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La tercera versión del curso de Formación Fundamental “Derechos de Niñez y Adolescencia: Desafíos Interdisciplinarios” concluyó exitosamente el pasado lunes 23 de junio en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV). Esta asignatura expositivo–participativa tuvo como propósito entregar principios fundamentales para la defensa y garantía de los derechos de niños, niñas y adolescentes, promoviendo un diálogo interdisciplinario que involucró a estudiantes de diferentes carreras y a un equipo docente conformado por académicos de la universidad e integrantes de la Defensoría de la Niñez. Esta iniciativa nació como respuesta a la necesidad de transformar la concepción adultocéntrica de la niñez en Chile y responder a los desafíos que plantea la Ley N° 21.430 de Garantías y Protección Integral de los Derechos de la Niñez y Adolescencia (2022). Se trata de un esfuerzo por garantizar que futuras y futuros profesionales comprendan a la niñez como sujetos de derechos y agentes activos de la vida social. La asignatura, diseñada por el equipo de la Línea Convivencia Escolar del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva junto a la Escuela de Psicología y la Defensoría de la Niñez (Sede Valparaíso), contó con la colaboración de académicos de las escuelas de Derecho y Trabajo Social de la PUCV. El equipo docente estuvo conformado por Paula Ascorra, Macarena Morales y Karen Cárdenas (Eduinclusiva y Escuela de Psicología PUCV), Manuela García (Escuela de Psicología PUCV), Paula Moreno y Rosse Muñoz (Defensoría de la Niñez Valparaíso), Andrea Montecinos y Alejandra Illanes (Escuela de Derecho PUCV), y Edgardo Toro y Yesika Herrera (Escuela de Trabajo Social PUCV). A esta tercera versión asistieron estudiantes de diversas carreras, como Arquitectura, Trabajo Social, Psicología, Educación Parvularia, Pedagogía en Historia, Pedagogía en Castellano, Pedagogía en Filosofía, Interpretación, Traducción y Educación Especial, lo que enriqueció la experiencia de aprendizaje interdisciplinario. Uno de los hitos destacados del curso fue la presentación de diversos materiales de difusión creados por los estudiantes para visibilizar, problematizar y convocar a la acción frente a la vulneración de derechos en la infancia y la adolescencia. Estas propuestas fueron un ejemplo práctico de la importancia de la interdisciplinariedad para enfrentar desafíos sociales y garantizar derechos para todas y todos. Con esta experiencia, la PUCV refuerza su compromiso de formar profesionales con una concepción amplia de la dignidad humana y un claro sentido de responsabilidad social, contribuyendo a construir un país donde la niñez y la adolescencia sean reconocidos como actores fundamentales para la vida en comunidad.

La jornada “Conectando Tesis” ofrecerá un espacio de aprendizaje y conversación para analizar las posibles aplicaciones de esta herramienta en investigaciones de pregrado y postgrado. Las postulaciones estarán abiertas hasta el 12 de agosto. El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, EduInclusiva, junto al Centro Justicia Educacional (CJE), invita a tesistas de pregrado y postgrado vinculados/as a EduInclusiva a postular a la jornada “Conectando Tesis”, que se realizará el miércoles 19 de agosto, entre las 10:00 y las 13:00 horas, en las dependencias del CJE, ubicadas en el Campus San Joaquín de la Pontificia Universidad Católica de Chile, en Santiago. La actividad permitirá a las y los participantes conocer el trabajo desarrollado por el Centro Justicia Educacional y profundizar en el Mapa de Justicia Educacional, herramienta que será abordada tanto desde sus fundamentos teóricos como mediante una instancia práctica. La jornada también contemplará un espacio de conversación sobre los diversos temas, desafíos y preguntas que plantea el Mapa de Justicia Educacional, con el propósito de analizar sus posibles aplicaciones en las tesis e investigaciones de quienes asistan. Debido a que los cupos son limitados, la selección se realizará de manera individual, considerando los antecedentes entregados en cada postulación. Por este motivo, la selección de un/a integrante de un grupo de investigación no garantizará la participación de los demás miembros del equipo. Las personas interesadas deberán completar el formulario de postulación hasta el miércoles 12 de agosto, a las 23:59 horas. Formulario de Postulación «Conectando Tesis- Centro EduInclusiva y Centro de Justicia Educacional

El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, EduInclusiva, publicó en su sitio web el policy brief “Sistema de Admisión Escolar: Tensiones entre selección e inclusión”, documento que examina las propuestas de modificación al Sistema de Admisión Escolar (SAE) y su relación con la evidencia disponible sobre equidad, segregación e inclusión educativa. El texto fue elaborado por la Dra. Pamela Jervis, investigadora de la línea Valor Público en la Educación; la Dra. Teresa Flórez, investigadora de la línea Currículum para la Inclusión; y Leonardo Cisternas, investigador de EduInclusiva. Su propósito es contribuir a una discusión informada en torno al SAE, considerando tanto las recomendaciones de la Mesa Técnica constituida en 2025 como las propuestas contenidas en el Boletín N.º 18.389-04. El documento recuerda que el SAE comenzó a implementarse a partir de la Ley de Inclusión Escolar de 2015, con el objetivo de reducir las prácticas de selección y avanzar hacia un acceso más equitativo a los establecimientos educacionales. Mediante un sistema centralizado, las familias ordenan sus preferencias y las vacantes son asignadas a través de un algoritmo de aceptación diferida, considerando las prioridades establecidas por la normativa. El policy brief advierte que algunas de las modificaciones propuestas podrían no ser plenamente consistentes con la evidencia científica ni con las recomendaciones formuladas por la Mesa Técnica. Asimismo, plantea la necesidad de mantener la inclusión como eje central del debate, evitando que nuevos criterios de selección profundicen la segregación o generen barreras de acceso para determinados grupos de estudiantes. A partir del análisis realizado, las y los autores presentan recomendaciones orientadas a fortalecer la regulación y fiscalización de posibles prácticas discriminatorias, promover apoyos pedagógicos en lugar de mecanismos selectivos y avanzar en el fortalecimiento de la educación pública. Compartimos policy brief “Sistema de Admisión Escolar: Tensiones entre selección e inclusión”

El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, EduInclusiva, formó parte del Encuentro de Investigadores/as y Académicos/as en Pedagogía Hospitalaria, jornada que reunió a representantes de universidades y organizaciones chilenas para avanzar en la creación de una red nacional orientada a fortalecer la investigación, la formación docente y las políticas públicas en este ámbito. La actividad se desarrolló el 10 de julio en el Centro de Extensión de la Universidad del Bío-Bío, en Chillán, como una instancia previa al Congreso Internacional de Investigación en Pedagogía Hospitalaria, COINIPH 2026. En representación de EduInclusiva asistió la Dra. Carolina Castro, investigadora de la línea Currículum para la Inclusión, quien participó en el trabajo colaborativo junto a delegados de la Universidad del Bío-Bío, Universidad de Concepción, Universidad de Las Américas, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Universidad Diego Portales, Corporación Educacional San Francisco Javier y Fundación Wazu. “Este encuentro permitió reconocer las capacidades y experiencias que existen en distintas instituciones, pero también los desafíos que aún debemos abordar para garantizar la continuidad educativa de niñas, niños y adolescentes en situación de enfermedad. La conformación de una red nacional representa una oportunidad para generar conocimiento de manera colaborativa, fortalecer la formación de profesionales y aportar con evidencia al desarrollo de políticas públicas más inclusivas”, señaló la Dra. Carolina Castro. Una agenda común para fortalecer la pedagogía hospitalaria Durante la jornada se analizaron experiencias relacionadas con formación inicial docente, capacitación continua, investigación aplicada, innovación educativa, prácticas profesionales, vinculación con escuelas hospitalarias e incorporación de tecnologías para favorecer la continuidad de los procesos educativos. Asimismo, las instituciones participantes identificaron desafíos compartidos, entre ellos, fortalecer la presencia de la pedagogía hospitalaria en la formación docente, incrementar la investigación colaborativa, desarrollar programas de especialización y ampliar la articulación entre universidades, escuelas hospitalarias y organismos públicos. Uno de los principales acuerdos alcanzados fue impulsar la creación de la Red Nacional de Universidades en Pedagogía Hospitalaria, liderada por la Universidad del Bío-Bío. La iniciativa busca promover investigaciones multicéntricas, compartir experiencias, desarrollar proyectos de innovación educativa y contribuir a la elaboración de documentos técnicos y recomendaciones para las políticas públicas. Compromiso con el derecho a la educación Como hito final del encuentro, las instituciones respaldaron la Declaración de Chillán por el Fortalecimiento de la Pedagogía Hospitalaria en Chile, documento que reafirma el compromiso con el derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes en situación de enfermedad, la formación especializada, la colaboración interinstitucional y la generación de políticas sustentadas en evidencia científica. La presencia de EduInclusiva en este espacio se vincula con su labor de generar conocimiento y promover respuestas educativas capaces de reconocer la diversidad de contextos, necesidades y trayectorias de las y los estudiantes. La jornada abrió una agenda de colaboración de largo plazo, que tendrá un nuevo hito durante el Congreso Internacional de Investigación en Pedagogía Hospitalaria: Evidencias, Tendencias y Desafíos Tecnológicos, programado para los días 7 y 8 de octubre de 2026.

La actividad online permitirá conocer cómo se selecciona, organiza y analiza la evidencia científica mediante una revisión sistemática aplicada al campo educativo. El martes 18 de agosto, entre las 15:00 y las 16:30 horas, la línea Valor Público y Educación del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, EduInclusiva, realizará el taller online “Detrás del diagrama PRISMA: revisión sistemática en educación”. La jornada será encabezada por Laura Gutiérrez (investigadora de la línea Valor Público y Educación de EduInclusiva) y moderada por el Dr. Pablo González (profesor de la Facultad de Economía y Negocios de la UNAB, investigador principal de la línea Valor Público y Educación de EduInclusiva y PhD en Economía por la Universidad de Cambridge). También participará como comentarista la Dra. Macarena Morales (investigadora de la línea Convivencia Escolar de EduInclusiva, profesora de la Escuela de Psicología de la PUCV). Una experiencia práctica de revisión El taller abordará las principales etapas de una revisión sistemática, metodología que permite sintetizar la evidencia disponible mediante una pregunta previamente definida, una estrategia de búsqueda y criterios explícitos de selección. La actividad se basará en una investigación sobre la aplicación del enfoque de valor público —Public Value— en educación, que analizó inicialmente 2.869 registros hasta conformar un corpus final de 47 documentos. Durante el ejercicio “En el rol de segundo/a revisor/a”, las y los participantes aplicarán los criterios utilizados por el equipo investigador a seis registros y compararán sus decisiones mediante encuestas de Zoom. La dinámica permitirá conocer cómo se identifican y resuelven las diferencias de criterio que surgen durante la selección de estudios. Compartimos formulario de Inscripción

El nuevo manual metodológico sistematiza una experiencia desarrollada en escuelas de la Región de Valparaíso (Chile) y propone una ruta práctica para que establecimientos educativos de América Latina y el Caribe identifiquen violencias, diseñen respuestas contextualizadas y fortalezcan la participación segura de niñas, niños y adolescentes. Fuente: UNESCO La Oficina Regional de la UNESCO en Santiago y UNICEF Chile presentaron recientemente el Manual metodológico Diálogos para el aprendizaje y la transformación, una nueva herramienta regional para prevenir y abordar la violencia en la educación desde la participación de estudiantes, docentes, equipos directivos, familias y comunidades educativas. La publicación transforma una experiencia piloto desarrollada en Chile durante 2025 con comunidades de 11 establecimientos educativos de la Región de Valparaíso en una estructura adaptable y replicable para distintos contextos de América Latina y el Caribe. La experiencia fue impulsada por el Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso, en colaboración con la UNESCO, UNICEF y el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. También contó con el apoyo del Congreso Mundial de Convivencia, organizado por el Observatorio Internacional para el Clima y la Prevención de la Violencia Escolar (IOSCVP). A través de espacios de diálogo intergeneracional, las comunidades participantes identificaron manifestaciones de violencia presentes en la vida escolar, analizaron factores protectores y vulnerabilidades, y elaboraron propuestas contextualizadas para fortalecer la convivencia y el bienestar. El principal aporte del manual es que propone pasar de diagnósticos generales sobre la convivencia escolar a procesos participativos que permiten identificar, desde cada comunidad educativa, qué formas de violencia están presentes, cómo afectan la vida escolar y qué respuestas pueden construirse colectivamente. La metodología sitúa la voz de niñas, niños y adolescentes en el centro del proceso, como una condición para diseñar soluciones pertinentes, sostenibles y vinculadas a la gestión institucional. La publicación propone organizar el trabajo en tres momentos: un taller de diagnóstico intergeneracional; un taller de diseño colaborativo de propuestas de acción; y una jornada pública de presentación de propuestas y compromisos institucionales. Además, ofrece herramientas para abordar cinco ámbitos de violencia: la ejercida por docentes u otros adultos de la institución educativa; la violencia entre pares; la violencia en entornos digitales; la violencia en el entorno familiar; y la violencia comunitaria que impacta en la comunidad educativa. El documento incorpora también estándares éticos y de salvaguarda para la participación segura de niñas, niños y adolescentes, incluyendo el consentimiento y asentimiento informado, protocolos de respuesta ante posibles vulneraciones de derechos, designación de un punto focal de salvaguarda, confidencialidad y orientaciones para evitar la revictimización. “Uno de los principales aportes del manual es que propone pasar de respuestas aisladas o generales a procesos de diagnóstico y acción construidos desde las propias comunidades educativas. Su metodología sitúa la voz de niñas, niños, adolescentes y estudiantes como un componente central para comprender cómo se vive la violencia en cada contexto, cuáles son sus efectos y qué respuestas pueden ser más pertinentes, sostenibles y coherentes con la realidad de cada establecimiento”, expresó Esther Kuisch Laroche, directora de la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago. “El manual es una invitación a dialogar cómo abordar y prevenir la violencia, considerando que las diferentes formas de violencia no se explican por hechos aislados, sino por dinámicas que involucran a estudiantes, docentes, familias, equipos directivos, y que ocurren en entornos comunitarios y espacios digitales. Por ello, la metodología invita a todos los actores del sistema a colaborar en el diseño de soluciones que aborden la seguridad escolar, el aprendizaje socioemocional y las estrategias para la resolución de conflictos desde un enfoque preventivo y participativo, poniendo a los estudiantes al centro, no sólo como receptores pasivos de las estrategias sino como coconstructores y agentes de cambio en sus escuelas y entornos de aprendizaje ”, señaló Violet Speek-Warnery, Representante de UNICEF Chile. La publicación advierte además sobre el riesgo de que la participación estudiantil quede solo en una instancia simbólica, sin consecuencias concretas. Por ello, propone que las autoridades educativas y las instituciones organizadoras asuman compromisos viables y verificables, incluyendo acompañamiento técnico, continuidad del proceso y seguimiento de las propuestas diseñadas por las comunidades educativas. Durante el seminario web de lanzamiento, se invitó a instituciones y equipos técnicos de América Latina y el Caribe a adaptarla e implementarla en sus propios contextos. El manual incluye además una ficha para reportar futuras experiencias, documentar aprendizajes y promover el intercambio regional. La iniciativa se enmarca en el Plan de Acción Regional para la Prevención y el Abordaje de la Violencia en la Educación en América Latina y el Caribe 2025–2030, impulsado por los Estados Miembros de la región junto con la UNESCO y sus socios, en línea con la Declaración de Santiago y el Llamado a la Acción de Bogotá de 2024.

El martes 30 de junio, la Red de Directores de Alto Hospicio realizó el taller “Escuelas que cuidan a quienes cuidan: Desarrollo del bienestar profesional de los equipos de convivencia educativa”, instancia diseñada y facilitada por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva), junto a la Universidad de Tarapacá Sede Iquique. La actividad se desarrolló en el Colegio Metodista Robert Johnson y reunió a cerca de 45 profesionales, entre psicólogos, trabajadores sociales y docentes, provenientes de distintas comunidades educativas de la comuna de Alto Hospicio, en la Región de Tarapacá. El taller estuvo a cargo del Dr. Juan Dávila Ramírez, psicólogo educacional e investigador de EduInclusiva en la línea de motivación, compromiso y bienestar psicológico en la escuela; y de la Ps. Karen Julio Galáz, profesional de EduInclusiva y psicóloga educacional con experiencia en equipos de convivencia de primer ciclo básico. Herramientas para cuidar a los equipos escolares La jornada se desarrolló mediante una metodología teórico-práctica diseñada por el equipo de EduInclusiva, orientada a promover la reflexión, el diálogo y la construcción colectiva de propuestas en torno al bienestar profesional. Durante la primera parte, las y los participantes reflexionaron sobre la ética del cuidado y la educación para el cuidado, además de abordar el concepto de bienestar profesional en el ámbito educativo y sus distintos componentes. Asimismo, se analizó cómo el trabajo cotidiano de los equipos de convivencia puede generar manifestaciones de desgaste profesional, y se presentaron siete mecanismos de cuidado como propuesta para fortalecer a quienes cumplen un rol clave dentro de las escuelas. Posteriormente, las y los asistentes se organizaron en siete grupos de trabajo, cada uno acompañado por un facilitador o facilitadora. En estos espacios, integrados por profesionales de distintas instituciones educativas, se profundizó en uno de los mecanismos propuestos, vinculando su implementación con las características psicosociales propias del territorio de Alto Hospicio. La jornada finalizó con un plenario general, donde cada grupo compartió sus reflexiones y propuestas, generando un espacio de diálogo colectivo entre las distintas comunidades educativas participantes. Esta actividad se enmarca en el trabajo continuo que EduInclusiva desarrolla junto a comunidades educativas de la Región de Tarapacá, acercando la investigación académica a herramientas concretas para fortalecer el bienestar de los equipos escolares.

Con una amplia participación de investigadoras, investigadores y estudiantes de postgrado, el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva PUCV (EduInclusiva) realizó el taller online “Entre capas y modos: construyendo una etnografía multimodal crítica”, actividad desarrollada en el marco del ciclo de encuentros La Cocina Metodológica. La instancia, organizada por la línea de investigación Políticas y Prácticas de Gestión para la Inclusión, tuvo como propósito reflexionar sobre nuevas herramientas metodológicas para el estudio de fenómenos educativos complejos, incorporando perspectivas críticas, multimodales y etnográficas que permitan comprender cómo las políticas públicas son vividas, interpretadas y transformadas en los distintos espacios educativos. El taller estuvo a cargo del Dr. Vicente Sisto, profesor titular de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso e investigador de EduInclusiva; Carolina Badillo, especialista en pedagogía crítica, semiótica social y estudios multimodales del discurso y profesional del equipo de investigación de EduInclusiva; y Eduardo González, profesor de Historia, estudiante del Doctorado en Educación de la Universidad de Chile y becario ANID. La actividad fue moderada por Francisca Cubillos, integrante de este centro. Durante la jornada, las y los expositores compartieron experiencias y aprendizajes derivados de investigaciones desarrolladas por EduInclusiva en torno a la implementación de la Nueva Educación Pública, profundizando en el diseño de una etnografía multimodal y multicapas capaz de integrar distintos tipos de evidencias, registros y escalas de análisis para comprender la vida cotidiana de las políticas educativas. En su presentación, el Dr. Vicente Sisto expuso cómo las políticas educativas no solo se expresan en leyes e instrumentos de gestión, sino también en las prácticas cotidianas, las narrativas y las disputas que emergen en las escuelas y otros niveles del sistema educativo. Asimismo, destacó la importancia de analizar las distintas capas que intervienen en la implementación de las políticas, desde los discursos públicos e institucionales hasta las experiencias de quienes las ponen en práctica en los territorios. Por su parte, Carolina Badillo introdujo los principales fundamentos de la multimodalidad como enfoque de investigación, enfatizando la necesidad de considerar no solo el lenguaje verbal, sino también imágenes, gestos, cartografías, registros audiovisuales y otras formas de producción de significado para comprender los procesos educativos contemporáneos. La investigadora señaló además que este enfoque permite visibilizar dimensiones relacionadas con la agencia, el poder y la participación que muchas veces quedan fuera de los análisis tradicionales. La actividad también permitió discutir estrategias para la construcción y análisis de corpus multimodales, incorporando herramientas como cartografías sociales, registros etnográficos, análisis discursivo y procesos colaborativos de producción de conocimiento, fortaleciendo así la reflexión metodológica en el ámbito de la investigación educativa y social.

La Dra. Pamela Jervis, investigadora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, ha desempeñado un rol clave en el monitoreo y evaluación del programa A Convivir Se Aprende (ACSA), iniciativa del Ministerio de Educación orientada a fortalecer la convivencia educativa, prevenir la violencia escolar y promover el bienestar socioemocional en las comunidades educativas del país. La investigadora participa como investigadora responsable del proyecto encargado de monitorear y evaluar la implementación del programa en las cohortes 2023 y 2024, labor desarrollada por el Centro de Sistemas Públicos de la Universidad de Chile. Este trabajo busca generar evidencia sobre los efectos, fortalezas y desafíos de la iniciativa, contribuyendo al mejoramiento continuo de esta política pública. En el marco de este proceso, durante este 2026 se ha desarrollado un ciclo de seminarios nacionales y macrozonales destinado a compartir resultados, intercambiar experiencias territoriales y reflexionar sobre los desafíos de la convivencia educativa. El ciclo comenzó el 28 de abril con un Seminario Nacional realizado en el Salón Bicentenario del Ministerio de Educación, en Santiago, instancia que reunió a autoridades ministeriales, representantes de organismos internacionales, universidades implementadoras y comunidades educativas de distintas regiones del país. Durante la jornada, la Dra. Pamela Jervis participó en una mesa de diálogo sobre avances y desafíos del programa, donde destacó la importancia de fortalecer las capacidades institucionales de las escuelas y liceos para promover una convivencia inclusiva y sostenible. Posteriormente, durante junio se realizaron seminarios macrozonales en modalidad online, con el objetivo de facilitar la participación de actores educativos de distintas regiones del país. El 11 de junio se llevó a cabo el encuentro correspondiente a la Macrozona Centro, con experiencias provenientes de las regiones del Maule y Ñuble, mientras que el 16 de junio se desarrolló el seminario de la Macrozona Norte, centrado en experiencias de la Región de Antofagasta. Asimismo, el ciclo continuará durante julio con un seminario correspondiente a la Macrozona Sur, que contará con participación de establecimientos educacionales de la Región de La Araucanía. Alcance del Programa A Convivir se Aprende Durante los seminarios se dieron a conocer resultados preliminares del proceso de monitoreo y evaluación del programa, los que evidencian avances en el fortalecimiento institucional de los establecimientos participantes, mejoras en las prácticas de gestión de la convivencia educativa y una disminución de situaciones problemáticas al interior de las comunidades escolares. Además, la evaluación identificó desafíos asociados a la sostenibilidad de las acciones y a la necesidad de mantener acompañamientos diferenciados según las características de cada territorio. El programa «A Convivir Se Aprende», impulsado por el Ministerio de Educación, ha alcanzado a más de 2.795 comunidades educativas en las 16 regiones del país, beneficiando a más de 1,13 millones de personas mediante estrategias de acompañamiento, trabajo territorial y fortalecimiento socioemocional. La experiencia acumulada también ha dado origen a investigaciones científicas desarrolladas por integrantes de EduInclusiva, orientadas a comprender la implementación del programa y sus efectos en la convivencia escolar y la salud mental de las comunidades educativas, contribuyendo así a la generación de conocimiento para el diseño y fortalecimiento de políticas públicas en educación.

¿Cómo investigar fenómenos sociales complejos considerando las múltiples formas en que las personas experimentan, interpretan y disputan las políticas públicas? Esa es una de las preguntas que abordará el taller “Entre capas y modos: construyendo una etnografía multimodal crítica”, organizado por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva) en el marco de su ciclo de encuentros La Cocina Metodológica. La actividad se realizará de manera online el próximo martes 30 de junio, a las 10:30 horas, y forma parte de la línea de investigación “Políticas y prácticas de gestión para la inclusión”, espacio que busca compartir experiencias, desafíos y herramientas metodológicas para el desarrollo de investigaciones educativas y sociales. El taller estará a cargo de Vicente Sisto, profesor titular de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso e investigador de EduInclusiva; Carolina Badillo, investigadora especializada en pedagogía crítica, semiótica social y estudios multimodales del discurso; y Eduardo González, profesor de Historia, estudiante de Doctorado en Educación de la Universidad de Chile y becario ANID. La actividad será moderada por Francisca Cubillos, integrante del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Durante la jornada, las y los participantes conocerán experiencias y aprendizajes derivados de una investigación desarrollada por EduInclusiva sobre la implementación de la Nueva Educación Pública, explorando cómo diseñar una etnografía multimodal y multicapas capaz de integrar distintos tipos de evidencias y registros. La sesión abordará estrategias para construir corpus de investigación que consideren notas de campo, entrevistas, fotografías, videos, redes sociales y otros recursos, con el propósito de comprender cómo las políticas públicas son vividas, interpretadas y disputadas por distintos actores en diversos territorios y contextos institucionales. Además de presentar ejemplos concretos de investigación, el taller promoverá la reflexión sobre enfoques participativos y críticos en la producción de conocimiento, incorporando herramientas como cartografías sociales, validación colaborativa de hallazgos y procesos de trabajo conjunto con comunidades educativas. La actividad está dirigida a estudiantes de magíster y doctorado, investigadoras e investigadores, así como a personas interesadas en metodologías cualitativas contemporáneas y en el estudio de los procesos educativos desde una perspectiva crítica e inclusiva. Quienes deseen participar pueden inscribirse a través del formulario disponible en https://dub.sh/InscripcionCM-Taller3 Compartir