Con una variada participación de académicos, investigadores, docentes y estudiantes, el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva) y la Escuela de Pedagogía (EPE) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) realizaron la 3ª versión de la Escuela de Primavera, titulada “Hacia una evaluación inclusiva: Diversificación y Equidad en la Formación Docente”.
La actividad se desarrolló el martes 16 de diciembre en el Aula Media de la Facultad de Filosofía y Educación PUCV, consolidándose como un espacio de reflexión crítica sobre los desafíos actuales de la evaluación en contextos universitarios.
La jornada fue inaugurada por la Dra. Verónica López, directora de EduInclusiva, junto a la Dra. Marcela Jarpa, directora de la Escuela de Pedagogía PUCV, quienes destacaron la necesidad de repensar la evaluación como un eje central de la justicia educativa. En su intervención, la Dra. Verónica López subrayó que “la inclusión educativa no es solamente acceder y participar, sino también progresar, y para avanzar en esta materia debemos investigar cómo se están llevando a cabo los procesos de evaluación en el ámbito universitario”.
Por su parte, la Dra. Marcela Jarpa valoró el carácter colaborativo de la instancia, señalando que la Escuela de Primavera “se ha consolidado como un espacio de colaboración académica y de construcción colectiva de conocimiento, particularmente relevante hoy, cuando la evaluación inclusiva se vuelve clave para avanzar hacia sistemas de formación docente más justos, equitativos y orientados al aprendizaje de todas y todos”.
En esa línea, la directora de EPE PUCV enfatizó que evaluar no es un acto neutro, ya que “la evaluación no solo organiza la enseñanza, sino que también modela las relaciones pedagógicas, regula la participación estudiantil y determina qué formas de aprender son reconocidas y cuáles quedan invisibilizadas”. Desde esta perspectiva, evaluar de modo inclusivo implica desplazar el foco desde el control del desempeño hacia una comprensión más profunda de los procesos de aprendizaje, asumiendo la evaluación como un acto ético, pedagógico y político, con efectos directos en las trayectorias de los estudiantes.
La evaluación: Una cuestión de justicia social
La charla inaugural estuvo a cargo de la PhD. Jan McArthur, académica de la Lancaster University (Reino Unido), quien presentó la conferencia “Evaluación para la Justicia Social en la Teoría y la Práctica”. En su exposición, la investigadora invitó a cuestionar críticamente la institucionalización de la evaluación en la educación superior, señalando que esta refleja, muchas veces, una baja disposición al cambio. “Si nos importa la justicia social y queremos mejorar las cosas, debemos pensar la evaluación desde este marco, reconociendo su poder y su impacto político y social”, afirmó McArthur, destacando la necesidad de avanzar desde una evaluación meramente técnica hacia una evaluación orientada al aprendizaje, crítica y para la vida.
Evaluación y diversidad en contextos educativos
La instancia contó con la Presentación Inicial de la Mesa Temática, a cargo del Dr. Luis Felipe de la Vega (UNAB), quien abordó el vínculo entre políticas educativas, evaluación y equidad, poniendo énfasis en el rol de las oportunidades de aprendizaje. A continuación, la Mesa Temática reunió a académicos de la PUCV y de la Universidad de Chile, quienes compartieron estudios recientes en torno a evaluación inclusiva y justicia educativa. En este espacio, la Dra. Gloria Contreras (EPE PUCV) analizó la evaluación diversificada a partir de los reglamentos de evaluación de cuatro escuelas de Valparaíso; el Dr. José Miguel Olave (EPE PUCV) profundizó en el juicio evaluativo docente y su relación con el aprendizaje estudiantil; y el Dr. Luis Osandón (U. de Chile y EduInclusiva PUCV) reflexionó sobre la enseñanza y evaluación en contextos de diversidad, destacando el aprendizaje profesional docente en el marco del Decreto n.º 67.
Las presentaciones permitieron ampliar la mirada sobre el potencial transformador de la evaluación en la mejora de las prácticas pedagógicas y en la construcción de sistemas educativos más inclusivos y equitativos.
La jornada concluyó con la Actividad Sello, reafirmando el carácter reflexivo, colaborativo y transformador que distingue a la Escuela de Primavera. Desde EduInclusiva destacaron que esta tercera versión no buscó entregar respuestas cerradas, sino abrir preguntas, tensionar prácticas y proyectar vínculos de trabajo, tanto en el aula como en la investigación, con el objetivo de avanzar hacia prácticas evaluativas más humanas, éticamente responsables y coherentes con una formación profesional de excelencia.
