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El sociograma de aula es una herramienta que permite conocer y analizar las relaciones que se establecen entre estudiantes dentro de un grupo, identificando vínculos, dinámicas y patrones de interacción. Su uso resulta clave para comprender la convivencia escolar y generar estrategias que promuevan entornos más inclusivos y participativos. En este contexto, el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva desarrolló el taller “El uso cualitativo del sociograma de aula”, en el marco de su ciclo “La Cocina Metodológica”. La actividad se llevó a cabo el miércoles 1 de abril en modalidad online y estuvo dirigida a estudiantes de postgrado, investigadores jóvenes y académicos de Chile y el mundo, con el propósito de compartir herramientas y enfoques para fortalecer las prácticas educativas desde una perspectiva inclusiva. El encuentro formó parte de la línea de investigación “Prácticas de aula y escuela para la inclusión” de EduInclusiva, orientada a promover experiencias pedagógicas más equitativas. En la instancia, la Dra. Rocío Ferrada Hurtado, investigadora del Centro, presentó la experiencia del equipo en el uso cualitativo del sociograma, destacando su potencial para comprender las relaciones entre estudiantes y su impacto en los procesos de inclusión. Durante el taller se abordaron las características del instrumento, así como sus ventajas y limitaciones, comparando distintos enfoques de análisis —cuantitativos y cualitativos—. En particular, se profundizó en la metodología cualitativa utilizada por el equipo, mostrando cómo se interpretan los datos y cómo estos pueden transformarse en insumos relevantes para la toma de decisiones en el aula. La actividad también incorporó la participación de la Dra. Carolina Urbina Hurtado, académica de la PUCV, y de Cinthia Rodríguez, docente de la Escuela Charles Darwin, quienes aportaron miradas complementarias desde el análisis cuantitativo y la aplicación práctica de los resultados en contextos escolares. La jornada fue moderada por la Dra. Fabiola Otárola, investigadora de EduInclusiva. “Uno de los principales aportes del sociograma de aula es que, al devolver los resultados a los propios estudiantes, se promueve que ellos y ellas reflexionen sobre sus relaciones y comportamientos. Este proceso favorece la participación activa, ya que estudiantes y docentes pueden analizar en conjunto la información, identificar aspectos a fortalecer y acordar estrategias para mejorar la convivencia. De este modo, la herramienta no solo permite comprender la realidad del grupo, sino también generar espacios de diálogo y construcción colectiva que fortalecen la vida en comunidad”, explicó la Dra. Rocío Ferrada.

Durante la jornada se dieron a conocer los principales avances del convenio de colaboración entre ambas instituciones, enfocado en impulsar la educación pública a través de la investigación aplicada, el acompañamiento técnico y la promoción de la participación en las comunidades escolares. En este contexto, la directora de EduInclusiva, Verónica López, señaló que esta jornada permitió socializar las acciones desarrolladas junto al SLEP Costa Central desde el año pasado. “En este marco hemos acompañado de manera directa el trabajo del SLEP Costa Central con los centros de estudiantes, participando en el diseño y ejecución de estas instancias para desarrollar habilidades de liderazgo estudiantil, fortalecer el trabajo en red entre estas organizaciones de las comunas del territorio y generar espacios que han permitido al Servicio Local escuchar de manera directa las inquietudes, necesidades y realidades del alumnado”, puntualizó la académica. Asimismo, agregó que el equipo de investigadores de Eduinclusiva ha colaborado en la sistematización de estos procesos y ha participado como observador en instancias de trabajo con Centros de Padres, Madres y Apoderados, propiciando así una mirada integral de la participación de las comunidades educativas. El director Ejecutivo del SLEP Costa Central, Nelson Zárate, enfatizó la importancia de este enfoque, señalando que “si queremos fortalecer la educación pública, es fundamental escuchar y trabajar con las comunidades. Son ellas las que orientan los procesos, y nuestro rol es canalizar sus necesidades junto a estudiantes, familias y equipos educativos”. Lorenzo López, alumno del Colegio República de Colombia de Viña del Mar, valoró estos encuentros, indicando que “permitieron que nuestras opiniones fueran consideradas, brindándonos la oportunidad de aprender de otros centros de estudiantes, compartiendo experiencias y generando propuestas para nuestras comunidades”. Asimismo, agregó que “este proceso nos ha permitido proyectar mejoras en los establecimientos, por lo que esperamos seguir vinculados y cooperando en el futuro”. Aporte desde la investigación y la academia Desde EduInclusiva, el Dr. Vicente Sisto, investigador de la línea “Políticas y Prácticas de gestión para la inclusión”, subrayó el valor de la colaboración, señalando que “hacer investigación relevante implica construir conocimiento junto a quienes hacen educación día a día, fortaleciendo así esta labor desde los territorios”. En la misma línea, la Dra. Marta Quiroga, académica de la Escuela de Pedagogía PUCV y coordinadora regional de Lab Edu, informó que “estas formas de interacción son fundamentales para la construcción democrática, donde las comunidades educativas participan activamente y optimizan sus procesos”. Proyecciones de esta alianza Entre las iniciativas futuras, se adelantó que se evalúa la implementación de una Escuela de Liderazgo Estudiantil, con el objetivo de dar continuidad a las acciones realizadas y promover la participación en el sistema educativo local. La alianza adquiere especial relevancia considerando que el SLEP Costa Central asumió la administración de la educación pública en las comunas de Viña del Mar, Concón, Puchuncaví y Quintero, a partir del 1 de julio de 2025, incorporando a más de 40 mil estudiantes y 112 establecimientos educacionales, lo que da cuenta del alcance e impacto de este esfuerzo conjunto entre ambas instituciones.

“Exclusión escolar: el papel de la disciplina punitiva” se tituló esta instancia que reunió a destacados especialistas para reflexionar sobre las prácticas disciplinarias en el sistema educativo y sus efectos en las trayectorias escolares. En el encuentro se presentaron los resultados de EduInclusiva PUCV, junto con los avances de un proyecto Fondecyt Regular liderado por la Dra. Verónica López, directora de este centro de investigación. La académica explicó que las prácticas de disciplina punitiva, entendidas como aquellas medidas que excluyen a los estudiantes del aula y que no promueven el diálogo ni el aprendizaje formativo, fueron uno de los ejes centrales del seminario. Este tipo de acciones —que incluyen, por ejemplo, suspensiones o expulsiones— se caracterizan por su carácter sancionatorio más que educativo. “Diversos estudios han demostrado que estas medidas no cumplen con el objetivo de disminuir conductas disruptivas. Por el contrario, tienden a reforzarlas, tal como lo evidencia la literatura internacional y las investigaciones de especialistas que participaron en el encuentro”, explicó Verónica López. Asimismo, la evidencia indica que la disciplina punitiva tiene efectos negativos en las trayectorias educativas. Entre sus consecuencias se observan un menor rendimiento académico y una disminución en las probabilidades de acceso a la educación superior, impactos que no solo afectan a quienes reciben estas sanciones, sino también al conjunto de la comunidad educativa. “Otro aspecto relevante es que estas prácticas no se distribuyen de manera equitativa entre los estudiantes. Su aplicación es más frecuente en varones, en estudiantes con diagnóstico de déficit atencional, en aquellos con rezago escolar —muchas veces asociado a la repitencia— y en establecimientos educacionales con mayor presencia de estudiantes migrantes”, precisó la docente. Esta temática ha sido investigada por el equipo de la línea convivencia escolar de EduInclusiva durante más de una década y en esta ocasión, se dieron a conocer hallazgos de un estudio longitudinal basado en datos provenientes de los cuestionarios de Contexto y Calidad de la Educación, aplicados a estudiantes y apoderados en el marco del SIMCE en niveles de cuarto, sexto básico, octavo básico y segundo medio. Disciplina punitiva y exclusión: claves desde la investigación El seminario buscó fortalecer el vínculo entre investigación y práctica, promoviendo una reflexión crítica sobre la exclusión escolar con la participación de destacados expertos internacionales. Entre ellos, el Dr. Russell Skiba, de Indiana University (EE. UU.), quien colabora con la profesora Verónica López en temas de disciplina escolar y exclusión educativa. Durante su intervención, informó que existe un creciente consenso en que las prácticas punitivas no son efectivas, ya que pueden aumentar la mala conducta, afectar el rendimiento académico y generar consecuencias negativas a largo plazo, como la deserción escolar. No obstante, advirtió que avanzar hacia enfoques alternativos sigue siendo un desafío debido a su arraigo histórico en los sistemas educativos. Por su parte, la investigadora Nilia Viscardi, de la Universidad de la República (Uruguay), valoró el intercambio académico y destacó que la relación entre prácticas punitivas y exclusión escolar también se observa en su país. “Muchas veces la reiteración de actos punitivos forma parte de un proceso acumulado, sostenido en el tiempo, que termina construyendo exclusión escolar, más allá de la intención de incluir”, reflexionó. A modo de cierre, Poliana Espinosa, gerenta de EduInclusiva PUCV, subrayó en la actividad que la discusión sobre exclusión escolar y disciplina punitiva interpela directamente a investigadores, profesionales y a todos los actores del sistema educativo. Enfatizó la necesidad de revisar prácticas que muchas veces se han naturalizado en la vida escolar y de abrir nuevas posibilidades para avanzar hacia comunidades educativas más inclusivas, acogedoras y democráticas.

El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva invita a participar en el Taller 1: “El uso cualitativo del sociograma de aula”, actividad que forma parte del ciclo de talleres La Cocina Metodológica, iniciativa orientada a compartir herramientas y experiencias de investigación y práctica educativa. El encuentro busca generar un espacio de reflexión y aprendizaje en torno al uso del sociograma como herramienta para comprender y fortalecer las dinámicas relacionales en contextos educativos desde una perspectiva inclusiva. Este primer taller se enmarca en la línea “Prácticas de aula y escuela para la inclusión”, cuyo objetivo es promover el intercambio de enfoques y metodologías que contribuyan al desarrollo de prácticas pedagógicas más equitativas y participativas. Los talleres metodológicos son gratuitos y están especialmente dirigidos a estudiantes de postgrado, investigadores jóvenes y académicos de distintas partes de Chile y del mundo. La actividad se realizará el miércoles 1 de abril de 2026, a las 16:00 horas, en modalidad online. El taller será expuesto por la Dra. Rocío Ferrada Hurtado, del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Comentarán la actividad la Dra. Carolina Urbina Hurtado, académica de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, y Cinthia Rodríguez, docente de la Escuela Charles Darwin. La moderación estará a cargo de la Dra. Fabiola Otárola, del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva. Las inscripciones se encuentran disponibles en el siguiente LINK

Compartir miradas, experiencias y desafíos, orientados a fortalecer una política curricular más inclusiva, pertinente y alineada con las necesidades del sistema educativo actual, fue el eje central del seminario “Aprendizajes para la política de desarrollo curricular”. La instancia, organizada por la Unidad de Currículum y Evaluación del Ministerio de Educación junto al Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, propició un espacio de diálogo y reflexión en torno a los aprendizajes clave para proyectar el desarrollo curricular en Chile desde una perspectiva integradora y basada en evidencia. La actividad reunió a diversas autoridades del sistema educativo, académicos, especialistas y representantes de comunidades escolares, consolidándose como un espacio de encuentro intersectorial y construcción colectiva en torno al currículum nacional y su proyección como política pública. Enfoque participativo y técnico La jornada fue inaugurada con palabras de bienvenida de la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos; la gerenta de EduInclusiva PUCV, Poliana Espinosa; y la coordinadora Nacional de la Unidad de Currículum y Evaluación del Mineduc, Viviana Castillo, quien además entregó el encuadre conceptual del encuentro. Entre las autoridades presentes se contó con representantes del Consejo Nacional de Educación; directivos del Ministerio de Educación; equipos de Servicios Locales de Educación Pública, académicos, docentes y profesionales del ámbito educativo. En su intervención, Poliana Espinosa subrayó la relevancia del enfoque del seminario, señalando que “el currículum no es solo un instrumento técnico, sino una construcción social y política que expresa qué conocimientos, valores y experiencias consideramos valiosos para las y los estudiantes. Por eso, es fundamental que estas discusiones se sostengan en evidencia, participación y diálogo intersectorial”. El programa contempló dos paneles de conversación. El primero, titulado “Una política de desarrollo curricular basada en evidencia”, espacio que fue moderado por Héctor Gómez, coordinador del equipo de Desarrollo Curricular del Mineduc, y contó con la participación de Carlos Henríquez de UNESCO; Rafael Carrasco de SUMMA; Olga Espinoza de la Pontificia Universidad Católica de Chile y María Teresa Chamorro de la Unidad de Currículum y Evaluación del Mineduc. En esta instancia se abordó el rol de la evidencia en la toma de decisiones curriculares y su impacto en la construcción de políticas públicas sólidas y sostenibles. Proyecciones y consensos para el desarrollo curricular El segundo panel, denominado “Proyecciones para la política de desarrollo curricular”, fue moderado por Viviana Castillo y reunió al sociólogo Cristian Cox, académico de la Universidad Diego Portales; Jacqueline Gysling, experta en currículum; María Jesús Honorato de la Universidad de Las Américas y Luis Osandón, docente de la Universidad de Chile e investigador principal de EduInclusiva. En este espacio se analizaron los principales desafíos, aprendizajes y recomendaciones estratégicas para fortalecer una política curricular pertinente, flexible y equitativa. Al finalizar la jornada, Luis Osandón, valoró el carácter reflexivo y plural del encuentro, afirmando que “fue una instancia muy enriquecedora, con presentaciones relevantes desde la evidencia nacional y comparada, y con una diversidad de perspectivas que permiten avanzar hacia consensos. Existe hoy una gran oportunidad para renovar y actualizar el currículum, manteniendo elementos estables en el tiempo, a partir de una conversación política, cultural e ideológica que el país necesita dar”. El cierre del encuentro estuvo a cargo del secretario ejecutivo de Educación Media Técnico Profesional, Cristian Lincovil, quien destacó la relevancia del diálogo participativo, la evidencia y la articulación institucional como pilares fundamentales para el fortalecimiento de la política curricular en el país. Durante el seminario se relevaron tres ejes centrales: el uso de evidencia para la toma de decisiones curriculares, la relevancia de los procesos participativos en su desarrollo y las proyecciones para la política nacional en esta materia. La actividad reafirmó el compromiso de EduInclusiva con la generación de conocimiento, el fortalecimiento de la participación democrática y el aporte a políticas públicas orientadas a una educación de calidad para todas y todos.

Investigadores del centro EduInclusiva de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso presentaron en el Tercer Congreso de Educación y Pedagogía de la Universidad de Chile una propuesta para reformular el sistema de financiamiento escolar, con el objetivo de garantizar mayor igualdad de oportunidades y fortalecer el valor público de la educación. La exposición estuvo a cargo del Dr. Pablo González, quien estuvo acompañado junto a los doctores María Leonor Conejeros, Luis Osandón y Vicente Sisto, académicos que analizaron críticamente la actual estructura de subvenciones y su limitada capacidad para responder a la diversidad de realidades presentes en las aulas. Según explicó González, la propuesta se articula en seis recomendaciones orientadas a redefinir el valor público del sistema escolar, entendido como la capacidad de ofrecer una educación justa, accesible y de calidad para todos los estudiantes. “Reflexionamos sobre cómo la normativa del sistema escolar chileno está configurada para promover la inclusión y cómo podría ajustarse para lograrlo de manera más efectiva”, señaló el investigador. Asimismo, mencionó que uno de los ejes centrales es la necesidad de definir con claridad el valor público que se busca alcanzar y, a partir de ello, diseñar una arquitectura institucional distinta a la actual. En este marco, EduInclusiva propone mantener la subvención escolar, pero complementarla con un financiamiento que permita cubrir la brecha entre los recursos disponibles y los requerimientos de una educación verdaderamente justa e integradora. “La subvención debe reflejar los costos reales de ofrecer una educación de calidad, mediante una fórmula transparente que considere los procesos necesarios para alcanzar ese valor público”, agregó. La iniciativa incluye, además, medidas específicas como un financiamiento más estable para escuelas hospitalarias y establecimientos en contextos de encierro, el fortalecimiento de las escuelas de lenguaje en educación inicial y una mejor adecuación de los montos según la complejidad de las distintas discapacidades y necesidades educativas. Desde EduInclusiva destacaron que estas recomendaciones buscan responder de manera más precisa a la diversidad existente en las salas de clase, actualmente poco considerada en la estructura de subvenciones vigente. Cabe señalar, que la participación en este congreso permitió al equipo de EduInclusiva aportar evidencia y lineamientos concretos para avanzar hacia un sistema educativo más equitativo, inclusivo y coherente con los principios de justicia social que el país demanda.

La destacada periodista y académica, María Olivia Mönckeberg, profesora de la Facultad de Comunicación e Imagen de la Universidad de Chile, fue la encargada de la conferencia inaugural del II Workshop “Educación, Élites y (Re)producción Social”, realizado en la Escuela de Psicología PUCV. La actividad fue organizada por el Grupo de Estudios sobre Élites, Educación y Reproducción Social (ELER), en conjunto con el Centro de Investigación Educación Inclusiva. Bajo el título “Política, educación y poder: relaciones, redes y afinidades en el Chile actual”, la conferencia abordó los resultados de diversas investigaciones que analizan cómo los sistemas educativos escolares y universitarios inciden en la formación y reproducción de las élites políticas, económicas y sociales en Chile. En su exposición, compartió reflexiones derivadas de su trabajo investigativo junto a equipos interdisciplinarios, destacando la importancia de abordar estos fenómenos desde múltiples miradas. En ese sentido, señaló que “me parece genial trabajar estos temas en forma interdisciplinaria, hoy más que nunca, cuando no podemos quedarnos con los saberes encerrados entre las cuatro paredes de cada disciplina”, indicó. La periodista también destacó la necesidad de examinar críticamente las trayectorias educativas desde una perspectiva amplia y contextualizada. Al respecto, señaló que “es importante mirar cómo la educación se cruza con la política y con las formas en que se construyen redes y afinidades, porque ahí se juegan dimensiones clave de la vida social y democrática”, enfatizando que estas discusiones permiten problematizar no solo las estructuras de poder, sino también las prácticas y valores que se reproducen a través de los espacios formativos. Finalmente, la académica valoró que la actividad involucrara a la Escuela de Psicología y al Centro de Investigación Educación Inclusiva, destacando la pertinencia del enfoque. “Que la psicología esté involucrada en estos temas y que exista un centro dedicado a la educación inclusiva me parece fundamental para los tiempos que corren, porque la educación inclusiva hoy es un eje central de cualquier reflexión social”, afirmó. El workshop reunió a investigadores e investigadoras de distintas universidades del país vinculados a proyectos FONDECYT, provenientes de áreas como la sociología, la antropología, la psicología y la educación. La actividad contó con la asistencia de académicos, estudiantes y público interesado, consolidándose como un espacio de análisis crítico y diálogo interdisciplinario en torno a educación, poder y reproducción social.

El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso estuvo a cargo de una capacitación dirigida a 97 directoras y directores del territorio del Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Costa Central, que comprende las comunas de Puchuncaví hasta Viña del Mar. La actividad, efectuada el martes 7 de enero de 2025 en la Universidad de las Américas, se enmarcó en el proceso de fortalecimiento de la Nueva Educación Pública y en la implementación de la Ley 21.040, que promueve la pertinencia territorial y la participación activa de las comunidades escolares. La instancia se desarrolló a partir de una invitación del SLEP Costa Central a EduInclusiva, con el propósito de profundizar en la participación educativa y sus principios, eje central de la línea de investigación “Políticas y prácticas de gestión para la inclusión” del centro. Durante la jornada, los expositores realzaron la importancia la participación como un componente estructural del trabajo pedagógico y de la gestión educativa, destacando la necesidad de reconocer las diversas voces que conforman las comunidades escolares y de generar condiciones reales para su incidencia en la toma de decisiones. En ese contexto, el Dr. Vicente Sisto, investigador principal de EduInclusiva, explicó que diversos estudios nacionales e internacionales demuestran que, en contextos educativos y de gestión pública marcados por la complejidad, la incorporación de múltiples perspectivas fortalece el mejoramiento pedagógico, la calidad de las decisiones y el compromiso de los actores. La iniciativa contó además con la presencia de Carolina Badillo y de Eduardo González, profesionales colaboradores de EduInclusiva. “En este sentido, el impacto social de la actividad resultó especialmente relevante, considerando que las y los docentes directivos son responsables de liderar los consejos escolares, instancias que, de acuerdo con la normativa vigente, deben realizarse periódicamente y cuentan con facultades resolutivas, convocando a estudiantes, apoderados, docentes y trabajadoras y trabajadores de la educación”, puntualizó Carolina Badillo.

Con una variada participación de académicos, investigadores, docentes y estudiantes, el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva) y la Escuela de Pedagogía (EPE) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) realizaron la 3ª versión de la Escuela de Primavera, titulada “Hacia una evaluación inclusiva: Diversificación y Equidad en la Formación Docente”. La actividad se desarrolló el martes 16 de diciembre en el Aula Media de la Facultad de Filosofía y Educación PUCV, consolidándose como un espacio de reflexión crítica sobre los desafíos actuales de la evaluación en contextos universitarios. La jornada fue inaugurada por la Dra. Verónica López, directora de EduInclusiva, junto a la Dra. Marcela Jarpa, directora de la Escuela de Pedagogía PUCV, quienes destacaron la necesidad de repensar la evaluación como un eje central de la justicia educativa. En su intervención, la Dra. Verónica López subrayó que “la inclusión educativa no es solamente acceder y participar, sino también progresar, y para avanzar en esta materia debemos investigar cómo se están llevando a cabo los procesos de evaluación en el ámbito universitario”. Por su parte, la Dra. Marcela Jarpa valoró el carácter colaborativo de la instancia, señalando que la Escuela de Primavera “se ha consolidado como un espacio de colaboración académica y de construcción colectiva de conocimiento, particularmente relevante hoy, cuando la evaluación inclusiva se vuelve clave para avanzar hacia sistemas de formación docente más justos, equitativos y orientados al aprendizaje de todas y todos”. En esa línea, la directora de EPE PUCV enfatizó que evaluar no es un acto neutro, ya que “la evaluación no solo organiza la enseñanza, sino que también modela las relaciones pedagógicas, regula la participación estudiantil y determina qué formas de aprender son reconocidas y cuáles quedan invisibilizadas”. Desde esta perspectiva, evaluar de modo inclusivo implica desplazar el foco desde el control del desempeño hacia una comprensión más profunda de los procesos de aprendizaje, asumiendo la evaluación como un acto ético, pedagógico y político, con efectos directos en las trayectorias de los estudiantes.

Con el objetivo de abrir un debate sobre el futuro del financiamiento del sistema escolar en Chile, se presentó el policy brief “Financiamiento de la educación escolar: propuestas desde el valor público”, elaborado por investigadores del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (Eduinclusiva). La actividad se realizó el 17 de diciembre de 2025 en la PUCV Santiago, en Providencia, y fue presidida por la Dra. Verónica López, directora de EduInclusiva; académicos; representantes de organismos internacionales y especialistas en política educativa, en un espacio de reflexión sobre los desafíos estructurales de la enseñanza escolar y las oportunidades para avanzar hacia un modelo más equitativo, sostenible e inclusivo. La exposición principal estuvo a cargo de Pablo González, profesor investigador de la FEN UNAB e investigador principal de la línea Valor Público y Educación de Eduinclusiva PUCV, junto a Luis González, investigador del mismo centro y coautor del documento. En su presentación, González sostuvo que el sistema de financiamiento escolar chileno, históricamente basado en el subsidio a la demanda y en una amplia participación privada, permitió una expansión relevante de la matrícula, pero también generó incentivos que han profundizado la segregación y debilitado la colaboración entre establecimientos. Tras su ponencia, el documento fue comentado por Amanda Telias, especialista en educación de UNICEF; Harald Beyer, ex ministro de Educación y académico de la Escuela de Gobierno PUC; y Juan Pablo Valenzuela, investigador del CIAE. Los panelistas coincidieron en la relevancia de abrir una discusión de largo plazo sobre el rol del Estado, la gobernanza del sistema educativo y la necesidad de que el financiamiento contribuya efectivamente a garantizar el derecho a la educación y la igualdad de oportunidades.