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“Hacia una evaluación inclusiva: Diversificación y Equidad en la Formación Docente” se titula la 3ª versión de la Escuela de Primavera, actividad organizada por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y la Escuela de Pedagogía (EPE) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), instancia que contará con reconocidos expositores nacionales e internacionales, especialistas en evaluación en educación, quienes ofrecerán conferencias y presentaciones que abordarán estos temas desde perspectivas teóricas, prácticas y de investigación aplicada. Esta iniciativa se efectuará el martes 16 de diciembre, a partir de las 8:30 horas, en el Aula Media de la Facultad de Filosofía y Educación PUCV (Av. El Bosque 1290, Viña del Mar), reuniendo a investigadores, docentes y estudiantes para reflexionar sobre los desafíos actuales de la evaluación en la formación docente y la educación superior. La jornada será encabezada por la Dra. Verónica López, directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva), junto a la Dra. Marcela Jarpa, directora de la Escuela de Pedagogía de la PUCV. Ambas autoridades abrirán una instancia orientada a proyectar prácticas evaluativas más inclusivas, equitativas y centradas en el aprendizaje. La actividad contará con la charla inaugural “Evaluación para la Justicia Social en la Teoría y la Práctica”, dictada por el PhD. Jan McArthur, académico de la Lancaster University (Reino Unido). Su intervención invitará a reflexionar sobre cómo los sistemas de evaluación pueden transformarse en herramientas que promuevan oportunidades, evitando prácticas que generen exclusión en los distintos niveles educativos. Posteriormente, se desarrollará la Presentación Inicial de la Mesa Temática, a cargo del Dr. Luis Felipe de la Vega (Universidad Andrés Bello), quien expondrá “Políticas educativas, evaluación y equidad: el potencial rol de las oportunidades de aprendizaje”. Luego, la Mesa Temática reunirá a destacadas y destacados académicos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso y de la Universidad de Chile, quienes presentarán investigaciones recientes sobre evaluación inclusiva y justicia educativa. La Dra. Gloria Contreras (PUCV) y la Dra. María Verónica Leiva (PUCV) abordarán la evaluación diversificada a partir de los reglamentos de evaluación de cuatro escuelas de Valparaíso; el Dr. José Miguel Olave (PUCV) profundizará en el juicio evaluativo de profesores sobre el trabajo de sus estudiantes y su vínculo con el aprendizaje; mientras que el Dr. Luis Osandón presentará reflexiones sobre enseñar y evaluar en diversidad, destacando el aprendizaje profesional y la construcción del oficio pedagógico en el contexto del Decreto n.º 67. Estas exposiciones permitirán ampliar la mirada sobre el potencial transformador de la evaluación en la mejora de las prácticas docentes y en la consolidación de sistemas educativos más inclusivos y equitativos. La jornada culminará con la Actividad Sello, reafirmando el carácter reflexivo, colaborativo y transformador que caracteriza a la Escuela de Primavera. Con este programa, EduInclusiva prevé una instancia formativa que impulse nuevas miradas y contribuya a avanzar en debates clave sobre evaluación y justicia educativa en el ámbito universitario. Inscripciones disponibles en el siguiente enlace

El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva tuvo un rol clave en una jornada que reunió acentros de estudiantes de 16 establecimientos de cuatro comunas del Servicio Local de EducaciónPública de la Región de Valparaíso. EduInclusiva PUCV tuvo una participación destacada en el III Encuentro de Centros de Estudiantesde Educación Media, Especial y Adultos del SLEP (Servicio Local de Educación Pública) CostaCentral, jornada de diálogo, liderazgo y construcción colectiva realizada en el Campo DeportivoAconcagua. El Centro acompañó el proceso formativo y colaboró en la generación de espacios quefortalecieron la voz y la organización estudiantil del territorio. La actividad reunió a representantes de 16 establecimientos de Puchuncaví, Quintero, Concón yViña del Mar, quienes reflexionaron sobre su rol en la vida escolar y compartieron experienciaspara impulsar la vida democrática en sus comunidades educativas. Tras la bienvenida, se presentóuna exposición sobre los mecanismos de participación del SLEP Costa Central, que abrió paso a undiálogo significativo entre las y los dirigentes estudiantiles. Durante la jornada, EduInclusiva PUCV facilitó dinámicas grupales donde los centros deestudiantes construyeron propuestas basadas en desafíos y sueños recogidos en encuentrosprevios. El cierre estuvo marcado por la puesta en común de compromisos por la educaciónpública, un momento que reafirmó la importancia de seguir construyendo escuelas másdemocráticas, participativas e inclusivas. “La participación se aprende ejerciéndola” Para Carolina Badillo, profesional de EduInclusiva PUCV, la presencia del Centro en esteencuentro resultó fundamental. “Esta actividad de estudiantes, organizado por el Servicio Local de Educación Pública y apoyado por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva, buscó fortalecer habilidades de liderazgo y consolidar una red de participación intercomunal. Desde el Centro entendimos que la participación es vital no sólo para desarrollar el currículum formal, sino también para el desarrollode habilidades para la vida, considerando que los estudiantes en poco tiempo van a transformarseen ciudadanos, aportando con su trabajo a la sociedad civil”, destacó. Liderazgo juvenil para la nueva educación pública La encargada de Participación Ciudadana y Comunidades del SLEP Costa Central, Pilar Correa,valoró la articulación con EduInclusiva PUCV y el impacto del encuentro en las y los jóvenes.“La Ley 21.040 tiene un elemento muy importante que es fortalecer la participación en lascomunidades escolares y en eso nuestra área fortalece y acompaña la labor de los centros dealumnos, centros de padres y madres y apoderados, con los docentes, y también con los directoresde liceos. Este encuentro permitió reunir a estudiantes de las cuatro comunas del Servicio Local yfortalecer su liderazgo, trabajo en red y la comprensión del rol que cumplen en sus comunidadeseducativas”, señaló. Correa subrayó que estos espacios resultaron claves para que las y los estudiantes comprendieranla relevancia de su liderazgo y las posibilidades que ofrece el trabajo colaborativo: “Cuando lascomunidades participan activamente, se involucran en la mejora continua de la educación pública.Este tipo de instancias aporta a que los jóvenes se reconozcan como actores centrales de eseproceso”. Protagonismo estudiantil en primera persona El estudiante Lorenzo López, presidente del Centro de Estudiantes del Colegio República deColombia, destacó la oportunidad de encuentro que permitió la jornada: “Fue una instancia muyimportante porque nos permitió conectar con otros liceos, conocer las problemáticas quecompartimos y plantear ideas conjuntas en beneficio de nuestros compañeros”, comentó. El III Encuentro del SLEP Costa Central dejó en evidencia que la participación estudiantil sefortalece cuando las instituciones se organizan de manera articulada. Desde EduInclusiva PUCV, seconfirmó el compromiso de acompañar estos espacios, contribuyendo a la construcción decomunidades educativas más democráticas, inclusivas y transformadoras.

Investigadores del Centro presentaron evidencia reciente sobre convivencia escolar, políticas educativas, participación democrática y tensiones del sistema, en un encuentro que reunió a docentes, autoridades locales, organizaciones territoriales y comunidades pertenecientes a escuelas y liceos de Valparaíso. El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva PUCV) tuvo un rol protagónico en el 2° Congreso Comunal de Pedagogía y Educación, que convirtió a Valparaíso en un espacio de reflexión crítica sobre el presente y futuro de la educación pública en Chile. En la mesa de apertura, titulada “La escuela como proyecto democrático: Cuidado, participación y dignidad en el financiamiento”, la Dra. Verónica López, directora de EduInclusiva PUCV, presentó resultados de proyectos FONIDE y FONDECYT que analizan la convivencia escolar en la última década. “Desde el 2014 en adelante se observan mejoras sostenidas en 4° básico y, en cambio, retrocesos en 2° medio”, explicó. Uno de los hallazgos centrales es que las brechas entre escuelas públicas y colegios particular pagados se han reducido significativamente, pero no por razones lineales: “Las escuelas con financiamiento público han mejorado de manera sostenida, mientras que los reportes de estudiantes de colegios particular pagados muestran un deterioro”, señaló. La investigadora destacó el rol de la inversión pública en convivencia escolar: “Los colegios particulares pagados no están obligados a tener equipos de convivencia ni pueden optar al Programa de Integración Escolar (PIE), mientras que las escuelas públicas sí pueden fortalecer equipos multiprofesionales. La convivencia y la inclusión tienen costos, y esos costos permiten apoyar mejor a docentes y estudiantes”. Estos resultados, indicó, dialogan con las cifras más recientes del SIMCE: mejoras en 4° básico, estancamiento en 2° medio, y una disminución de brechas entre establecimientos. En este contexto, el presidente nacional del Colegio de Profesoras y Profesores, Mario Aguilar, indicó que “nos interesa lo que ocurre dentro del aula: los aprendizajes, las relaciones que se construyen allí y el sentido social y político de la educación. Estas reflexiones deben surgir desde quienes están en la primera línea —las y los docentes— porque son ellos quienes viven cotidianamente este fenómeno central que es educar”. Aguilar mencionó que en este encuentro se conversa sobre financiamiento y, especialmente, sobre convivencia escolar, porque “probablemente son los temas más urgentes y más mencionados cuando se visita una escuela y se habla con los profesores”. Para el dirigente gremial la preocupación frente a esta temática no solo está en la prevención, sino también en cómo la violencia se va instalando como forma cotidiana de relación. “La convivencia es un tema profundamente complejo y, sin embargo, muchas veces se ofrecen soluciones fáciles: aumentar expulsiones, instalar torniquetes, detectores de metales, rejas o cámaras. Son medidas que suenan simples, fáciles de anunciar, pero que la evidencia internacional muestra que resultan ineficaces”, concluyó. Políticas que obstaculizan el trabajo educativo En su conferencia “Políticas diseñadas para fallar y el trabajo de hacer educación”, el investigador de EduInclusiva, Dr. Vicente Sisto, analizó los nudos críticos de las reformas implementadas desde 2015, especialmente aquellas vinculadas al Sistema de Aseguramiento de la Calidad, la Ley General de Educación, la Nueva Educación Pública y la Carrera Docente. “Un nodo crítico que atraviesan las políticas educativas de los últimos 10 o 15 años es el énfasis excesivo en los estándares y en las pruebas estandarizadas”, afirmó. Recordó que la Ley General de Educación define la calidad en función de lo medido por el Sistema de Aseguramiento: “Así, el deber del Estado se traduce en producir buenos puntajes. ¿El resultado? Muchas escuelas entrenan para el SIMCE en vez de educar”. Asimismo, el investigador advirtió que las evaluaciones estandarizadas ignoran la realidad de la educación pública: “En los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) se atiende al 80% de la población más pobre, a un 20% de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y a un 14% de estudiantes migrantes. La práctica docente efectiva en estos contextos es profundamente colaborativa, una forma de ‘democracia territorializada’ que las políticas actuales no reconocen”. Participación y territorio en la Nueva Educación Pública Carolina Badillo, profesional perteneciente a la línea de “Políticas y Prácticas de Gestión para la Inclusión” de EduInclusiva, presentó la ponencia “Entre tecnocracia y comunidad. La participación como una forma de disputa en la nueva educación pública”. Su exposición se basó en un estudio longitudinal desarrollado en Valparaíso y Tamarugal sobre la implementación de la Ley 21.040 que crea los SLEP. El análisis muestra cómo las comunidades escolares viven el proceso de desmunicipalización, cuáles son sus tensiones y cómo la participación se convierte en un espacio clave de disputa frente a lógicas tecnocráticas que aún predominan en la gestión educativa.

El 6 de noviembre de 2025 se desarrolló en Alto Hospicio una jornada de encuentro dedicada a la convivencia escolar y el buen vivir, organizada por la red de escuelas locales junto a las líneas de investigación “Motivación, compromiso y bienestar psicológico en la escuela” y “Convivencia escolar” del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva). La iniciativa congregó a comunidades educativas del Colegio Metodista Robert Johnson —coorganizador del encuentro—, Liceo Bicentenario Metodista William Taylor, Liceo Bicentenario Nirvana, Liceo Bicentenario Kronos, Colegio Salesiano Santo Domingo Sabio y Colegio Monte Carmelo. También participaron representantes de la Secretaría Regional Ministerial de Educación de Tarapacá y de la Municipalidad de Alto Hospicio, fortaleciendo la articulación entre instituciones académicas, escolares y públicas. Durante la jornada, el equipo de la línea de Convivencia Escolar presentó hallazgos recientes sobre percepciones de la violencia en el sistema educativo chileno y los desafíos de su abordaje en la enseñanza media. Estos resultados fueron acompañados por un taller participativo orientado a visibilizar prácticas efectivas dentro de las comunidades educativas, mediante un ejercicio de reflexión intergeneracional con estudiantes, apoderados, docentes, equipos de convivencia y profesionales. La jefa provincial del Departamento de Educación de Iquique, Carmen Aurora Barrera Hennings, destacó la importancia de trabajar de manera colaborativa entre escuelas y autoridades. “Este es un desafío que tenemos que asumir entre todos, y siempre estamos como ministerio disponibles para apoyar a las comunidades en la solución de los problemas. Cuando existan iniciativas, también las apoyamos, porque nuestro interés común es que niños, niñas y jóvenes aprendan, y lo hagan en espacios seguros”, sostuvo la autoridad. Desde EduInclusiva, Francisco Leal, investigador principal de la línea “Motivación y compromiso con el aprendizaje”, valoró la profundidad del diálogo generado entre los distintos actores presentes: “Ha sido una conversación intergeneracional e interestamental donde estudiantes, profesores, apoderados y equipos de convivencia pudieron reconocer aquello que hacen bien y lo que aún pueden mejorar. En un contexto complejo como Alto Hospicio, con alta vulnerabilidad y una comunidad educativa que se desplaza desde diferentes territorios. Este ejercicio les permite mirar la convivencia con más optimismo y seguir fortaleciendo la red de escuelas. En EduInclusiva estamos dispuestos a continuar colaborando para fomentar estos espacios”. Por su parte, Karen Cárdenas, investigadora de la línea “Convivencia y Bienestar”, relevó el valor formativo del encuentro. “El taller permitió analizar las prácticas de la comunidad escolar desde el aula hasta el vínculo con el entorno. Fue un diálogo muy nutritivo porque reunió a estudiantes, apoderados y equipos de gestión, quienes pudieron centrarse también en lo que hacen bien, algo que no siempre se reconoce. Además, venir a otros territorios nos permite aprender de las comunidades y entender desafíos comunes a nivel nacional”, puntualizó la profesional. Asimismo, Macarena Morales, investigadora de la misma línea, subrayó la importancia de devolver a las escuelas los resultados de las investigaciones desarrolladas por el centro. “Concluimos nuestras actividades en el colegio Robert Johnson, y pudimos compartir con los participantes los resultados de una investigación que ilustra las trayectorias de convivencia y violencia escolar observadas durante diez años, lo que permitió identificar prácticas clave que ayudan a tener una trayectoria positiva, trabajando en un espacio intergeneracional con estudiantes, apoderados, docentes, directivos y equipos de convivencia. Es fundamental que la academia vuelva a los territorios: recogemos datos en las escuelas, y es importante que esos resultados regresen para orientar la práctica educativa”, añadió Morales. La jornada concluyó con un espacio de reflexión colectiva que permitió a las comunidades proyectar nuevas acciones y consolidar aprendizajes, reafirmando la importancia de construir una convivencia escolar democrática, inclusiva y contextualizada a las realidades del territorio de Alto Hospicio.

Con un llamado a profundizar la cooperación internacional y a fortalecer políticas públicas basadas en evidencia para promover climas escolares saludables, finalizó el viernes 30 de noviembre de 2025 en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV) el 10º Congreso Mundial sobre Convivencia y Violencia Escolar (WCSV2025). Durante tres días, el encuentro reunió a especialistas, autoridades, docentes y representantes de más de 15 países y 180 universidades, consolidando a Valparaíso como un punto de encuentro global para avanzar hacia escuelas más seguras, inclusivas y democráticas. Organizado por el International Observatory on School Climate and Violence Prevention (IOSCVP)y el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva) de la PUCV, el Congreso contó con el apoyo de UNESCO, UNICEF, el Ministerio de Educación de Chile, la Red Latinoamericana de Convivencia Escolar y la Red Chilena de Investigación en Convivencia y Violencia Escolar. La jornada de cierre estuvo centrada en el panel “Clima escolar: políticas educativas a nivel mundial”, donde especialistas de Estados Unidos, México, Canadá y Chile abordaron la importancia de fortalecer la investigación aplicada y el intercambio internacional para impulsar políticas que integren bienestar, ciudadanía, gestión educativa y aprendizaje. Como señaló Jonathan Cohen, destacado investigador en el Centro para el Carácter y la Ciudadanía de la Universidad de Missouri, en su intervención, el clima escolar no debe entenderse como un tema complementario, sino como una condición estructural para el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes. Diálogos con las Escuelas Uno de los momentos más significativos del día fue la presentación de los resultados del proceso de Diálogos Intergeneracionales para el aprendizaje y la transformación, realizado junto al Servicio Local de Educación Pública de Valparaíso, UNESCO, UNICEF y la RLCE. Once escuelas públicas de la región participaron en espacios de conversación que reunieron a estudiantes, familias, profesores, directivos y profesionales de servicios públicos. Las comunidades describieron la violencia como un fenómeno normalizado y sistémico, presente en manifestaciones físicas, verbales, digitales, familiares e institucionales. Relataron experiencias de discriminación, abuso de poder y ciberacoso, destacando el impacto emocional y relacional que estas dinámicas generan tanto en estudiantes como en docentes. El diálogo permitió identificar que la mezcla entre condiciones estructurales del sistema educativo y contextos familiares vulnerados alimenta prácticas relacionales que se reproducen en la escuela, configurando círculos viciosos de miedo, desconfianza y desgaste. También se destacó que muchas de las respuestas actuales son percibidas como reactivas y poco articuladas, aunque se valoran profundamente las prácticas de cuidado, acompañamiento emocional y protección desarrolladas por los equipos educativos, como mediaciones, actividades socioemocionales, espacios de calma y la presencia activa de adultos en patios y comedores. Junto con ello, las comunidades escolares señalaron la necesidad de avanzar hacia estrategias más sistemáticas, participativas y planificadas, con mayor articulación interna y un compromiso más activo de las familias. Palabras de Cierre En la ceremonia de clausura, Verónica López, directora de EduInclusiva PUCV y presidenta del IOSCVP, destacó el rol protagónico de Chile en el fortalecimiento de estas redes globales. Relevó que esta décima edición, la primera en realizarse en Sudamérica, permitió abrir nuevas ventanas de diálogo entre investigación, política pública y práctica educativa, reafirmando que la convivencia escolar es también una forma de construir paz y futuro común. La jornada concluyó con las reuniones anuales del IOSCVP, del LATAM Hub–Coalition for Good Schools y de la Red Latinoamericana de Convivencia Escolar, donde se proyectaron nuevas líneas de cooperación regional para los próximos años. Con más de doscientas ponencias, nueve conferencias magistrales y un fuerte énfasis en la voz de las comunidades educativas, el WCSV2025 se consolida como un hito en la articulación entre ciencia, política y territorio. Su realización deja instalado un mensaje claro: la construcción de escuelas libres de violencia requiere investigación rigurosa, políticas coherentes, trabajo colaborativo y la participación activa de quienes habitan los espacios educativos.

El encuentro, que es organizado por el Observatorio Internacional para la Prevención del Clima y la Violencia Escolar (IOSCVP) y el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva de la PUCV, se desarrolla entre el 28 y el 30 de octubre en la Casa Central de esta casa de estudios superiores. En su ceremonia de inauguración contó con la presencia del ministro de Educación, Nicolás Cataldo, autoridades académicas; investigadores, docentes y representantes de organismos internacionales como UNESCO y UNICEF, quienes participan en esta cita global que busca fortalecer los entornos escolares seguros, respetuosos e inclusivos. El 10º Congreso Mundial sobre Convivencia y Violencia en la Escuela (WCSV2025) es un evento internacional que congrega a especialistas, docentes y autoridades de más de 15 países y 180 universidades. Esta actividad es organizada por el International Observatory on School Climate and Violence Prevention (IOSCVP) junto al Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), con el apoyo de la Red Latinoamericana de Convivencia Escolar, la Red Chilena de Investigación en Convivencia y Violencia Escolar (compuesta por seis casas de estudios superiores del país), y organismos como UNESCO, UNICEF, el Ministerio de Educación de Chile, la Asociación Chilena de Municipalidades y el SLEP Valparaíso. Las palabras de bienvenida de la inauguración estuvieron a cargo de Nicolás Cataldo, ministro de Educación; Jacqueline Páez, vicerrectora de Vinculación con el Medio PUCV; y Verónica López, directora de EduInclusiva PUCV y presidenta del IOSCVP. “La violencia escolar no es un problema aislado, sino global. Este congreso es una oportunidad para generar respuestas conjuntas que impacten directamente en la vida de millones de estudiantes”, destacó Verónica López. Asimismo, la académica resaltó el sentido profundo de este encuentro internacional: “La convivencia no es solo un medio para lograr mejores aprendizajes, sino un fin en sí misma, porque en el aprender a vivir con otros se cultiva la posibilidad de construir paz y sostener la vida en común”. Desde la Casa Central de la PUCV —en la ciudad puerto, patrimonial y universitaria de Valparaíso—, Verónica López subrayó la importancia de abrir “ventanas al diálogo”, inspiradas en la obra Ventanas de Valparaíso del artista porteño Gitano Rodríguez, que da identidad visual al Congreso. Esta iniciativa contempla más de 200 ponencias y nueve conferencias magistrales a cargo de reconocidos expertos internacionales como Jonathan Cohen (National School Climate Center, EE. UU.), Cecilia Fierro (UNAM, México) y Rosario del Rey co-presidenta del Observatorio Internacional para la Prevención del Clima Escolar y Violencia Escolar, y catedrática de la Universidad de Sevilla (España). Esta última mencionó en su discurso que “este año en el Congreso queremos profundizar  la comprensión de los problemas de violencia en los centros educativos. Existe un alto nivel de sensibilización, pero necesitamos ir más allá de los mensajes simplistas y entender mejor las causas y dinámicas que los sustentan. También debemos perfeccionar las herramientas que permitan medir la magnitud y los factores asociados, para identificar las intervenciones más eficaces y orientar la toma de decisiones sobre dónde invertir los recursos humanos y económicos destinados a promover entornos educativos saludables”. Política educativa y bienestar escolar El ministro de Educación, Nicolás Cataldo, en su exposición valoró los avances del sistema educativo chileno tras la pandemia. Precisó que los indicadores de aprendizaje muestran resultados históricos positivos y que la desvinculación escolar alcanza su nivel más bajo en los últimos quince años. El secretario de Estado subrayó un cambio de paradigma: “Las relaciones entre estudiantes deben entenderse como un aprendizaje, no solo como un ámbito disciplinario. Este enfoque debe trabajarse desde los primeros años de escolaridad, cuando los niños aprenden a socializar, autorregularse y convivir”. Cataldo mencionó la actualización de la Política Nacional de Convivencia Educativa (2024-2030), que amplía su alcance a todo el sistema escolar, junto con medidas como la profesionalización de los encargados del área, la creación de observatorios de bienestar y clima escolar y la incorporación de Chile a la red internacional Safe to Learn impulsada por UNICEF. “Confiamos en que el intercambio internacional de este Congreso fortalezca estrategias pedagógicas y decisiones basadas en evidencia para garantizar escuelas seguras, inclusivas y democráticas”, concluyó Territorio, diálogo y participación El WCSV2025 incorpora además una dimensión territorial mediante los Diálogos Intergeneracionales por la Convivencia, desarrollados junto a UNESCO, UNICEF, el Mineduc y el SLEP Valparaíso. En ellos, 12 comunidades educativas de la región comparten experiencias y propuestas sobre buen trato, ciudadanía y participación. Las conclusiones de estos espacios se presentarán durante el Congreso, integrando la voz de niñas, niños y adolescentes al debate global. El compromiso universitario con la educación inclusiva Para Jacqueline Páez, vicerrectora de Vinculación con el Medio de la PUCV, el evento reafirma el compromiso de la Universidad con una educación centrada en el bienestar y la vida en comunidad: “Las escuelas reflejan lo que somos como sociedad y, al mismo tiempo, son los espacios donde se construye democracia. Promover el respeto y el buen trato es una tarea que compromete a todos los actores educativos, pero especialmente a las instituciones formadoras de docentes. En la PUCV asumimos ese desafío como parte de nuestra misión centenaria al servicio del país”. La autoridad advirtió que, durante los primeros nueve meses del año, el Ministerio de Educación ha recibido cerca de 15 mil denuncias por hechos de violencia escolar, un 21% más que el año anterior. “Son cifras que no pueden dejarnos indiferentes —señala Páez—, pero también muestran una mayor conciencia y capacidad de respuesta colectiva para proteger el derecho de niñas, niños y jóvenes a aprender en entornos seguros y respetuosos”. Páez enfatiza que “este año buscamos comprender mejor la complejidad de los problemas escolares, alejándonos de los mensajes simplistas y orientando las decisiones sobre dónde invertir los recursos humanos y económicos para promover comunidades educativas seguras y respetuosas”. Una red global en Valparaíso El 10º Congreso Mundial sobre Convivencia y Violencia en la Escuela convoca a la comunidad científica y educativa internacional para compartir evidencias, políticas y experiencias sobre la creación de climas escolares saludables. Su décima edición —la primera en

La Universidad de Chile y su Facultad de Filosofía y Humanidades, fue el escenario del 2° Congreso Latinoamericano de Estudios Curriculares-Chile, realizado los días 21 y 22 de agosto de 2025. Este fue convocado por la Red Latinoamericana de Estudios Curriculares-Chile, y organizado por el Equipo de “Currículum para la Inclusión” del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva El encuentro reunió a investigadores, docentes y estudiantes de posgrado, quienes presentaron más de 30 ponencias distribuidas en ocho mesas temáticas, que abordaron temas como la desigualdad y la justicia educativa o el rol de la sostenibilidad, los saberes indígenas, y las perspectivas de género en el currículum. El coordinador de la Red en Chile, Daniel Johnson, destacó que el congreso cumplió con el objetivo de generar un espacio cercano de intercambio académico: “Se cumplió la idea inicial en el sentido de que fuera algo más íntimo, no una presentación tras otra, sino un lugar para realmente conversar e intercambiar ideas. La convocatoria y la calidad de las ponencias nos dan fuerza para seguir avanzando en la organización de esta Red”. En la misma línea, el académico Luis Osandón, investigador principal de la “Línea Currículum para la Inclusión” y académico del Departamento de Estudios Pedagógicos de la Universidad de Chile, señaló que el encuentro permitió fortalecer la construcción de comunidad: “El Congreso tuvo como propósito principal seguir construyendo una comunidad de especialistas del currículum, vinculados con el mundo académico y también con el profesorado. Fue una modalidad de congreso pequeño, pero que enriqueció mucho la experiencia al dar espacio a la conversación y al intercambio de ideas”.

a violencia en las escuelas no es un problema aislado ni lejano: también atraviesa la realidad chilena. Durante la última década, el país ha vivido un aumento sostenido de denuncias por acoso, ciberbullying y agresiones físicas dentro de los establecimientos, lo que ha puesto en el centro del debate público la convivencia escolar como eje fundamental de la política educativa. Según cifras recientes de la Superintendencia de Educación, las denuncias vinculadas a violencia escolar se duplicaron en los últimos años, reflejando la urgencia de nuevas estrategias. Chile ha desarrollado una trayectoria sistemática de políticas públicas en convivencia escolar  y gestión de los climas educativos. Desde la implementación de la Ley de Violencia Escolar (2011) hasta la creación de equipos de convivencia en cada establecimiento, pasando por programas de formación socioemocional y estudios pioneros en la región, el país ha buscado transformar las escuelas en espacios más seguros y democráticos. Sin embargo, los desafíos persisten: la desigualdad social, la crisis de confianza en las instituciones y las tensiones postpandemia han acentuado las brechas en la vida escolar. En este contexto, Valparaíso se convertirá en octubre de 2025 en el centro de un diálogo internacional sobre cómo enfrentar estas problemáticas. El 10º Congreso Mundial sobre Convivencia y Violencia en la Escuela (#WCSV2025) reunirá a especialistas de distintos países junto a docentes, investigadores y responsables de políticas públicas de Chile en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV). “El congreso busca precisamente fortalecer comunidades escolares más justas e inclusivas. La convivencia no es solo un medio para aprender, sino un objetivo en sí misma: a convivir se aprende”, afirmó Verónica López, presidenta del IOSCVP y directora Eduinclusiva, referente nacional en investigación sobre convivencia escolar. Voces internacionales con mensajes para Chile Entre los invitados más destacados se encuentran James O’Higgins-Norman, titular de la Cátedra UNESCO y director del Anti-Bullying Centre en Irlanda; Jonathan Cohen, cofundador del National School Climate Center en EE.UU.; Cecilia Fierro, investigadora de la UNAM (México); y Rosario del Rey, catedrática de la Universidad de Sevilla, experta en ciberacoso. Para O’Higgins-Norman, lo que ocurre dentro de la escuela refleja lo que pasa en la sociedad. Sus investigaciones advierten que los estudiantes muchas veces sienten que sus voces no tienen impacto. “Escucharles no basta: necesitamos que su opinión transforme las decisiones”, sostiene, un mensaje especialmente relevante para Chile, donde el debate sobre participación estudiantil sigue siendo central. Desde México, Cecilia Fierro plantea que la escuela puede ser un espacio para “aprender a vivir juntos” incluso en contextos de violencia y desigualdad. Recuerda que la vida cotidiana en las aulas es una oportunidad única para construir paz, practicar la democracia y valorar la diversidad. Un enfoque que dialoga con la experiencia chilena, donde la convivencia se ha reconocido como un pilar en los planes de mejoramiento educativo y en políticas ministeriales. Un congreso con acento local El congreso no solo traerá voces internacionales: también abrirá un espacio inédito de Diálogos Intergeneracionales, coorganizado junto a UNESCO, UNICEF, la SEREMI de Educación (o Ministerio de Educación?) y el SLEP de Valparaíso. Allí, 12 comunidades educativas de la región se reunirán en jornadas previas para conversar y reflexionar sobre sus propias experiencias de convivencia. Sus conclusiones serán compartidas en el congreso, llevando la voz local al escenario mundial. Una oportunidad para Chile y el mundo El Comité Organizador del Congreso, conformado por diversas universidades y centros de investigación de Chile junto a instituciones internacionales, destaca que este encuentro permitirá conectar la investigación científica con la realidad de las aulas chilenas, al mismo tiempo que fortalecerá redes globales comprometidas con una educación más inclusiva y libre de violencia. La convocatoria está abierta a investigadores, docentes, directivos, profesionales de la salud, estudiantes y comunidades educativas, interesadas en aportar a la construcción de una educación más humana y segura. “La violencia escolar no es un problema aislado, sino global. Este congreso es una oportunidad para generar respuestas conjuntas que impacten directamente en la vida de millones de estudiantes”, enfatizó Verónica López. Datos del evento: Más información e inscripciones:https://wcsv2025.cl