El Centro de Investigación para la Educación Inclusiva y la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso dieron a conocer los principales resultados de una investigación encargada por la Defensoría de la Niñez, que recogió las experiencias de estudiantes neurodivergentes, sus familias y comunidades educativas.
Las dificultades para implementar la educación inclusiva en las escuelas chilenas, pese a los avances normativos de los últimos años, fueron uno de los principales temas abordados en el seminario de cierre “Neurodivergencia y derecho a la educación: de las brechas a las transformaciones”, realizado el miércoles 4 de noviembre en el Campus Sausalito de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV).
La actividad fue organizada por el Centro de Investigación para la Educación Inclusiva (EduInclusiva) y la Escuela de Psicología de la PUCV, en el marco del estudio “Neurodivergencia y derecho a la educación: análisis de brechas y propuestas para la implementación de la inclusión escolar con estándares de derechos humanos”, encargado por la Defensoría de la Niñez y cuya investigadora responsable fue la Dra. Verónica López Leiva.
La investigación, desarrollada durante un año, examinó las diferencias entre el reconocimiento legal del derecho a la educación inclusiva y las experiencias cotidianas de niñas, niños y adolescentes neurodivergentes, particularmente autistas y con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Para ello, incorporó las perspectivas de estudiantes, familias, integrantes de las comunidades educativas y especialistas.
Valentina Vallejo, académica de la Escuela de Psicología de la PUCV, explicó que el estudio contempló múltiples componentes para comprender cómo distintos actores experimentan y analizan la inclusión escolar. En particular, destacó la importancia de integrar las voces de niñas, niños y adolescentes, junto con las de sus familias, profesionales y especialistas, para identificar las barreras que persisten en el sistema educativo.
De los avances normativos a las experiencias de inclusión
Durante el encuentro, la Dra. Verónica López, directora del Centro de Investigación para la Educación Inclusiva PUCV, advirtió sobre las dificultades que enfrentan las comunidades escolares para traducir los avances legislativos en prácticas inclusivas.
“Lo que tenemos tanto en el mundo, pero también en Chile, es un avance en términos de normativas, de leyes, decretos, orientaciones, pero con dificultades importantes para la implementación en el aula”, señaló.
La investigadora enfatizó que las oportunidades de inclusión no deberían depender del territorio, del sostenedor ni de las capacidades organizacionales de cada establecimiento. En este sentido, planteó la necesidad de superar una mirada centrada exclusivamente en el cumplimiento de protocolos y avanzar hacia condiciones educativas que favorezcan la participación, la seguridad y el sentido de pertenencia.
Asimismo, destacó que, para estudiantes neurodivergentes y sus familias, la inclusión constituye también una experiencia afectiva y emocional, estrechamente relacionada con sentirse acogidos y valorados por sus comunidades escolares.
Por su parte, Pamela Meléndez, directora de Estudios, Publicaciones y Estadísticas de la Defensoría de la Niñez, destacó la presentación de una guía dirigida a docentes y establecimientos educacionales, orientada a contribuir a la reducción progresiva de las brechas identificadas.
La representante de la Defensoría subrayó la importancia de involucrar a las comunidades educativas en la revisión de los resultados y en la identificación de oportunidades de mejora, de manera que las orientaciones propuestas puedan traducirse en transformaciones concretas en las escuelas.
El seminario permitió compartir los principales aprendizajes de la investigación y abrir un espacio de diálogo sobre los desafíos pendientes para garantizar una educación inclusiva desde un enfoque de derechos humanos, con especial atención a las experiencias, necesidades y bienestar de niñas, niños y adolescentes neurodivergentes.