{"id":8756,"date":"2020-06-30T19:01:05","date_gmt":"2020-06-30T23:01:05","guid":{"rendered":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=8756"},"modified":"2020-06-30T19:05:52","modified_gmt":"2020-06-30T23:05:52","slug":"distancia-fisica-pero-nunca-social-ni-afectiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/distancia-fisica-pero-nunca-social-ni-afectiva\/","title":{"rendered":"DISTANCIA F\u00cdSICA PERO NUNCA SOCIAL NI AFECTIVA"},"content":{"rendered":"\n

Autora:<\/strong> Dra. Olga Cuadros, Investigadora Centro Eduinclusiva. Columna publicada en B\u00edoB\u00edo Chile, 25 de junio 2020.<\/h2>\n\n\n\n

Diversas\nposturas ha generado el proyectarse frente al escenario del retorno f\u00edsico a\nclases: mientras las autoridades han puesto el foco en la necesidad de recuperar\nlos contenidos curriculares otras voces vinculadas al mundo educacional han\nplanteado que el bienestar de los estudiantes debe primar sobre cualquier\nconsideraci\u00f3n curricular.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9\nha pasado con los ratos de ocio, de risa, de charla animada y actividades\ncompartidas con los amigos y amigas en la escuela o en la universidad, y que\nahora tienen lugar limitado mediante un dispositivo tecnol\u00f3gico? <\/p>\n\n\n\n

El\ntiempo y recursos compartidos con los amigos constituyen un factor protector para\nlos seres humanos y que potencia el desarrollo integral de ni\u00f1as, ni\u00f1os y\nj\u00f3venes. La posibilidad de tener experiencias de apoyo, de conversaci\u00f3n \u00edntima\npara hacer preguntas y expresarse sobre lo que est\u00e1 pasando para recibir\nretroalimentaci\u00f3n contribuye a la salud mental, la formaci\u00f3n de valores y\nactitudes prosociales. <\/p>\n\n\n\n

Las\nrestricciones vividas durante este per\u00edodo de cuarentena han tenido un impacto en\nel aporte que las amistades proporcionan en el contexto escolar y de educaci\u00f3n\nsuperior, especialmente para ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes pertenecientes a las\ncomunidades m\u00e1s vulnerables, tanto urbanas como rurales, que no tienen acceso a\ninternet o no cuentan con los dispositivos tecnol\u00f3gicos necesarios para\nmantener el contacto permanente con sus amigos. Los amigos se necesitan para\nacompa\u00f1ar, para escuchar, para tranquilizar y brindar contenci\u00f3n que ayude a\naceptar las condiciones que impone la realidad. En la cercan\u00eda del espacio\nsocial esto sucede a veces tan s\u00f3lo con una mirada c\u00f3mplice, tan necesaria para\nreducir el estr\u00e9s que este per\u00edodo de crisis sanitaria por covid-19 ha provocado.\n<\/p>\n\n\n\n

El\nproblema es que incluso con la mejor tecnolog\u00eda disponible la imagen reducida\nde una pantalla, a veces demasiado pixelada, o un audio modulado por la\ncapacidad de depuraci\u00f3n del micr\u00f3fono para eliminar ruido de fondo, no permite\ncaptar y aprovechar en un 100% esos peque\u00f1os gestos de apoyo. Es innegable que\nla tecnolog\u00eda ayuda mucho pero no sustituye en su totalidad algo a lo que el\ndistanciamiento por cuarentena ha obligado: estar lejos de los amigos. <\/p>\n\n\n\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, investigadores y profesionales del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva hemos estado estudiando distintas dimensiones psicol\u00f3gicas y sociales en estudiantes secundarios y de educaci\u00f3n superior, especialmente en la zonas Norte y Centro de Chile, para dar cuenta del bienestar psicol\u00f3gico estudiantil. En el caso de los estudiantes secundarios los resultados muestran que sentirse apoyados e incentivados por personas cercanas como los amigos y poder recurrir a ellos en cualquier momento es el factor que tiene mayor influencia en su bienestar psicol\u00f3gico. Este an\u00e1lisis se ha realizado dentro de modelos predictivos del bienestar junto a factores relacionados con dimensiones motivacionales, afectivas, de autoestima, autorregulaci\u00f3n y satisfacci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Es por esto que cuando llegue el momento adecuado de regresar f\u00edsicamente a clases habr\u00e1 que garantizar rigurosas medidas sanitarias pero a la vez recuperar aquellos espacios de apoyo, complicidad e intimidad entre amigos. Porque esta crisis ha implicado distancia f\u00edsica pero nunca social ni afectiva.<\/p>\n\n\n\n

Para acceder a columna publicada en B\u00edoB\u00edo. CLICK AQU\u00cd <\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Autora: Dra. Olga Cuadros, Investigadora Centro Eduinclusiva. Columna publicada en B\u00edoB\u00edo Chile, 25 de junio 2020. Diversas posturas ha generado el proyectarse frente al escenario del retorno f\u00edsico a clases: mientras las autoridades han puesto el foco en la necesidad de recuperar los contenidos curriculares otras voces vinculadas al mundo educacional han planteado que el bienestar de los estudiantes debe primar sobre cualquier consideraci\u00f3n curricular. \u00bfQu\u00e9 ha pasado con los ratos de ocio, de risa, de charla animada y actividades compartidas con los amigos y amigas en la escuela o en la universidad, y que ahora tienen lugar limitado mediante un dispositivo tecnol\u00f3gico? El tiempo y recursos compartidos con los amigos constituyen un factor protector para los seres humanos y que potencia el desarrollo integral de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes. La posibilidad de tener experiencias de apoyo, de conversaci\u00f3n \u00edntima para hacer preguntas y expresarse sobre lo que est\u00e1 pasando para recibir retroalimentaci\u00f3n contribuye a la salud mental, la formaci\u00f3n de valores y actitudes prosociales. Las restricciones vividas durante este per\u00edodo de cuarentena han tenido un impacto en el aporte que las amistades proporcionan en el contexto escolar y de educaci\u00f3n superior, especialmente para ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes pertenecientes a las comunidades m\u00e1s vulnerables, tanto urbanas como rurales, que no tienen acceso a internet o no cuentan con los dispositivos tecnol\u00f3gicos necesarios para mantener el contacto permanente con sus amigos. Los amigos se necesitan para acompa\u00f1ar, para escuchar, para tranquilizar y brindar contenci\u00f3n que ayude a aceptar las condiciones que impone la realidad. En la cercan\u00eda del espacio social esto sucede a veces tan s\u00f3lo con una mirada c\u00f3mplice, tan necesaria para reducir el estr\u00e9s que este per\u00edodo de crisis sanitaria por covid-19 ha provocado. El problema es que incluso con la mejor tecnolog\u00eda disponible la imagen reducida de una pantalla, a veces demasiado pixelada, o un audio modulado por la capacidad de depuraci\u00f3n del micr\u00f3fono para eliminar ruido de fondo, no permite captar y aprovechar en un 100% esos peque\u00f1os gestos de apoyo. Es innegable que la tecnolog\u00eda ayuda mucho pero no sustituye en su totalidad algo a lo que el distanciamiento por cuarentena ha obligado: estar lejos de los amigos. En los \u00faltimos a\u00f1os, investigadores y profesionales del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva hemos estado estudiando distintas dimensiones psicol\u00f3gicas y sociales en estudiantes secundarios y de educaci\u00f3n superior, especialmente en la zonas Norte y Centro de Chile, para dar cuenta del bienestar psicol\u00f3gico estudiantil. En el caso de los estudiantes secundarios los resultados muestran que sentirse apoyados e incentivados por personas cercanas como los amigos y poder recurrir a ellos en cualquier momento es el factor que tiene mayor influencia en su bienestar psicol\u00f3gico. Este an\u00e1lisis se ha realizado dentro de modelos predictivos del bienestar junto a factores relacionados con dimensiones motivacionales, afectivas, de autoestima, autorregulaci\u00f3n y satisfacci\u00f3n. Es por esto que cuando llegue el momento adecuado de regresar f\u00edsicamente a clases habr\u00e1 que garantizar rigurosas medidas sanitarias pero a la vez recuperar aquellos espacios de apoyo, complicidad e intimidad entre amigos. Porque esta crisis ha implicado distancia f\u00edsica pero nunca social ni afectiva. Para acceder a columna publicada en B\u00edoB\u00edo. CLICK AQU\u00cd<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8757,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[101,60,5,1],"tags":[],"class_list":["post-8756","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-divulgacion","category-l3-noticias","category-noticias","category-sin-categoria"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Nin\u0303osTrabajando1.jpg",1920,1080,false],"landscape":["https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Nin\u0303osTrabajando1.jpg",1920,1080,false],"portraits":["https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Nin\u0303osTrabajando1.jpg",1920,1080,false],"thumbnail":["https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Nin\u0303osTrabajando1-150x84.jpg",150,84,true],"medium":["https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Nin\u0303osTrabajando1-300x169.jpg",300,169,true],"large":["https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Nin\u0303osTrabajando1-1024x576.jpg",1024,576,true],"1536x1536":["https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Nin\u0303osTrabajando1.jpg",1536,864,false],"2048x2048":["https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/Nin\u0303osTrabajando1.jpg",1920,1080,false]},"rttpg_author":{"display_name":false,"author_link":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/author\/eduinclusiva\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Divulgaci\u00f3n<\/a> L3 NOTICIAS<\/a> Noticias<\/a> Sin categor\u00eda<\/a>","rttpg_excerpt":"Autora: Dra. Olga Cuadros, Investigadora Centro Eduinclusiva. Columna publicada en B\u00edoB\u00edo Chile, 25 de junio 2020. Diversas posturas ha generado el proyectarse frente al escenario del retorno f\u00edsico a clases: mientras las autoridades han puesto el foco en la necesidad de recuperar los contenidos curriculares otras voces vinculadas al mundo educacional han planteado que el…","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8756","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8756"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8756\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8762,"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8756\/revisions\/8762"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8757"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8756"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8756"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/eduinclusiva.cl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8756"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}