{"id":9129,"date":"2020-08-13T17:44:27","date_gmt":"2020-08-13T21:44:27","guid":{"rendered":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=9129"},"modified":"2020-08-27T18:06:36","modified_gmt":"2020-08-27T22:06:36","slug":"educacion-en-crisis-una-oportunidad-para-la-transformacion-desde-una-perspectiva-de-justicia-social","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=9129","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n en crisis: Una oportunidad para la transformaci\u00f3n desde una perspectiva de justicia social"},"content":{"rendered":"\n

Autores: Ver\u00f3nica L\u00f3pez, Patricia Guerrero, Juan Pablo \u00c1lvarez y Sebasti\u00e1n Ortiz. Columna de opini\u00f3n publicada en B\u00edoB\u00edo Chile el 13 de agosto de 2020.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En los \u00faltimos meses hemos sido testigos de c\u00f3mo las comunidades se han visto afectadas a partir de la crisis sanitaria producto del coronavirus. Docentes, directivos, sostenedores, asistentes de la educaci\u00f3n, apoderados\/as y estudiantes han debido cambiar radicalmente la manera en que se desarrolla el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, adapt\u00e1ndose a nuevas formas de educar y replanteando las prioridades con las que se ven\u00eda trabajando en el sistema escolar en general, y en la propia escuela en particular. Los diagn\u00f3sticos sobre las brechas educativas se han hecho evidentes a lo largo de Chile, especialmente respecto a las grandes desigualdades en el acceso y manejo de las tecnolog\u00edas que hacen posible una educaci\u00f3n remota.<\/p>\n\n\n\n

En un contexto de obst\u00e1culos,\nincertidumbre y desaf\u00edos el bienestar de la comunidad escolar ha sido foco de\npreocupaci\u00f3n ya que existe agobio, cansancio y estr\u00e9s. Como centro de\ninvestigaci\u00f3n hemos generado espacios \u2013como la Escuela de Invierno\u2013 para compartir\ny reflexionar con agentes educativos de diversas regiones del pa\u00eds, donde se han\nmanifestado los s\u00edntomas de malestar pero a la vez el compromiso y los sue\u00f1os\ncolectivos sobre la acci\u00f3n de educar. Hemos visto c\u00f3mo las comunidades\nescolares est\u00e1n realizando m\u00faltiples esfuerzos para continuar con el servicio\neducativo, apostando por una educaci\u00f3n transformadora.<\/p>\n\n\n\n

En estos espacios de di\u00e1logo con profesores y profesionales de establecimientos escolares, la discusi\u00f3n ha girado en torno a c\u00f3mo esta pandemia ha abierto una posibilidad de organizar la escuela desde \u201cuna mirada m\u00e1s solidaria, m\u00e1s integral, equitativa y con justicia social\u201d. Y es aqu\u00ed donde han surgido tres ideas claves para la transformaci\u00f3n desde la perspectiva de la inclusi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La reconstrucci\u00f3n de la educaci\u00f3n a partir de los proyectos de vida personales y colectivos, superando la l\u00f3gica de acci\u00f3n individual y poniendo en valor la diversidad, la inclusi\u00f3n y el trabajo colaborativo surge como prioridad, as\u00ed como la necesidad y tambi\u00e9n posibilidad REAL de replantear la relaci\u00f3n familia-escuela, volviendo a conectar con los\/as apoderados\/as, rescatando los conocimientos de las familias como un recurso significativo para aprender. El tercer postulado que emana con fuerza es que las organizaciones educativas \u2013sin la presi\u00f3n por el cumplimiento de un curriculum extenso y sin la b\u00fasqueda de indicadores asociados a las pruebas estandarizadas como el SIMCE\u2013 den lugar a la creatividad para implementar nuevas metodolog\u00edas para el aprendizaje integral.<\/p>\n\n\n\n

Se hace necesario dar continuidad\na innovaciones pedag\u00f3gicas, tales como el uso del Aprendizaje Basado en\nProyectos, las aulas invertidas, la utilizaci\u00f3n de redes sociales y otras\nherramientas. Estas adaptaciones, por cierto, se condicen plenamente con los\nprincipios de la educaci\u00f3n inclusiva, en tanto que la ESCUELA es la que se\ntransforma, y no el\/la estudiante quien est\u00e1 obligado\/a a llegar a una meta que\nle puede resultar inalcanzable por circunstancias que no son de su\nresponsabilidad.<\/p>\n\n\n\n

Dentro del complejo momento que vivimos como sociedad, las escuelas y sus comunidades no s\u00f3lo han sido capaces de reinventarse sino que hoy vislumbran un camino de esperanza en el que otra educaci\u00f3n es posible, una educaci\u00f3n verdaderamente inclusiva. Se han descubierto fisuras en el sistema de rendici\u00f3n de cuentas, oportunidades en los contextos y posibilidades para so\u00f1ar colectivamente. Es necesario acompa\u00f1ar estos esfuerzos, sin las presiones de la estandarizaci\u00f3n, confiando en que las comunidades escolares han rescatado nuevos sentidos para una educaci\u00f3n que ya no volver\u00e1 a ser la misma.<\/p>\n\n\n\n

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