{"id":6748,"date":"2020-04-24T17:43:35","date_gmt":"2020-04-24T21:43:35","guid":{"rendered":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=6748"},"modified":"2020-06-12T09:36:29","modified_gmt":"2020-06-12T13:36:29","slug":"volver-a-clases-cual-es-el-sentido","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=6748","title":{"rendered":"VOLVER A CLASES: \u00bfCU\u00c1L ES EL SENTIDO?"},"content":{"rendered":"\n

Autores: Francisco Leal y Sebasti\u00e1n Zenteno, investigadores del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva – L\u00ednea: \u201cMotivaci\u00f3n y compromiso con el aprendizaje\u201d. Columna publicada en B\u00edoB\u00edo Chile, 24 de abril de 2020.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Varias se\u00f1ales han dado las autoridades hacia una vuelta a \u201cuna nueva normalidad\u201d, entre ellas, la de un retorno progresivo a clases presenciales en las escuelas. M\u00e1s all\u00e1 de la discusi\u00f3n respecto de si las condiciones para volver a las actividades escolares en los establecimientos garantizan el resguardo de la salud, conviene tambi\u00e9n reflexionar sobre el sentido educativo que ello tendr\u00eda. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1l ser\u00eda\nel objetivo curricular de una vuelta a clases presenciales? Si en estas semanas\nhemos visto que en la mayor parte de las escuelas las clases virtuales o las\nformas alternativas que se buscaron para subsanar la ausencia de clases\npresenciales son remedos de las actividades curriculares habituales, cabr\u00eda\nesperar que al retorno presencial \u2013aunque se realice alguna actividad o\nconsidere un periodo de reflexi\u00f3n, adaptaci\u00f3n, o como quiera llam\u00e1rsele\u2013 se\nretome el mismo curr\u00edculo y las mismas metodolog\u00edas. <\/p>\n\n\n\n

\u00bfParece\nrazonable, despu\u00e9s de las experiencias de los \u00faltimos meses, apresurarse a\nretomar una actividad tan central en la vida de las personas y la sociedad como\nes la escolarizaci\u00f3n, como si no hubiera pasado nada, como si se hubiera\ntratado de un par\u00e9ntesis? A nosotros no. <\/p>\n\n\n\n

Consideramos\nimprescindible reorientar el curr\u00edculo y las metodolog\u00edas hacia los saberes y\npr\u00e1cticas necesarias para la vida en com\u00fan, m\u00e1s que para el \u00e9xito acad\u00e9mico e\nindividual. Esta crisis nos ha mostrado en forma meridianamente clara la\ninadecuaci\u00f3n del actual sistema escolar para lograr un objetivo esencial, cual\nes preparar a las personas y la comunidad para hacer frente a la vida\ncotidiana.<\/p>\n\n\n\n

La escuela de\nhoy en Chile \u2013circunscrita a una l\u00f3gica de mercado y de rendici\u00f3n de cuentas\u2013 es\nun sistema ensimismado, en que cada nivel prepara para acceder al siguiente con\nasombrosa independencia de la vida no escolar, de la vida de la comunidad y las\nfamilias que la componen, incluso de las propias vidas personales de quienes\nparticipan en los procesos escolares. La escolarizaci\u00f3n se ha distanciado demasiado\nde la educaci\u00f3n, reduci\u00e9ndose a repetir relaciones preestablecidas[i]<\/a>\nque ser\u00e1n medidas y calificadas luego en pruebas y ex\u00e1menes, y dar\u00e1n lugar a\nuna clasificaci\u00f3n a partir de puntajes en pruebas estandarizadas como SIMCE o la\nPSU, pero \u00bfLleva todo eso a una vida mejor? \u00bfNos ha servido de algo, por\nejemplo, para afrontar este momento de crisis generado por la COVID-19?<\/p>\n\n\n\n

La\neducaci\u00f3n, en cambio, es un proceso activo de acercamiento a la realidad\nefectiva, al mundo de los problemas y las soluciones reales en todos los\n\u00e1mbitos de la vida[ii]<\/a>. Y,\nentre ellos, qu\u00e9 duda cabe, los m\u00e1s importantes son aquellos que nos permiten\nser mejores personas, vivir buenamente, convivir en armon\u00eda con los dem\u00e1s y\ncontribuir al bienestar com\u00fan, ninguno de los cuales ha manifestado tener una\nimportancia verdadera en el curr\u00edculo, excepto en el plano discursivo y\nceremonial. <\/p>\n\n\n\n

En\nconsecuencia, lo m\u00e1s relevante a nivel general es iniciar una reflexi\u00f3n sobre\nel sentido de la escuela y la educaci\u00f3n: qu\u00e9 queremos que la educaci\u00f3n produzca\nen ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes; qu\u00e9 papel juega la escolarizaci\u00f3n, si juega alguno,\nen el proceso educativo; c\u00f3mo ambos \u2013educaci\u00f3n y escolarizaci\u00f3n\u2013 se relacionan\ncon otros \u00e1mbitos de la vida comunitaria, como la participaci\u00f3n, el trabajo y\nla producci\u00f3n, y sobre todo con el bienestar personal y el bienestar de la\ncomunidad. <\/p>\n\n\n\n

Esta\nreflexi\u00f3n es esencial, adem\u00e1s, en el contexto de un proceso constituyente como\nel que fue interrumpido por la irrupci\u00f3n del virus, suspensi\u00f3n que nos est\u00e1\nmostrando dram\u00e1ticamente la crisis terminal de nuestro actual sistema escolar.
<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[i]<\/a> Calvo, C. (2013, 5\u00aa ed.). Del mapa escolar al territorio educativo:\ndiso\u00f1ando la escuela desde la educaci\u00f3n. La Serena: Universidad de La Serena.<\/p>\n\n\n\n

[ii]<\/a> Calvo, C. (2015). La propensi\u00f3n a aprender entrampada por la escolarizaci\u00f3n. Infancia, Educaci\u00f3n y Aprendizaje (IEYA), 1(1), pp. 22-42.<\/p>\n\n\n\n

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