{"id":4000,"date":"2019-05-17T11:51:39","date_gmt":"2019-05-17T15:51:39","guid":{"rendered":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=4000"},"modified":"2019-08-07T11:10:22","modified_gmt":"2019-08-07T15:10:22","slug":"calidad-educativa-y-bienestar-psicologico-en-universitarios","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=4000","title":{"rendered":"Calidad educativa y bienestar psicol\u00f3gico en universitarios"},"content":{"rendered":"\n

Autores: Francisco Leal y Olga Cuadros, investigadores de la L\u00ednea \u00abMotivaci\u00f3n y compromiso con el aprendizaje\u00bb del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva. Columna publicada en La Tercera el 15 de mayo de 2019.<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Durante el \u00faltimo tiempo, estudiantes de diversas carreras y universidades han hecho p\u00fablico su malestar por la sobrecarga acad\u00e9mica y las consecuencias que tiene sobre su salud mental y calidad de vida.<\/p>\n\n\n\n

En este contexto, una columna publicada en un\nmedio de comunicaci\u00f3n independiente \u2013bas\u00e1ndose en un estudio sobre prevalencia\nde trastornos de la salud mental en universitarios y los factores de riesgo\nasociados\u2013 menciona que el 27% de los estudiantes universitarios presenta\nsintomatolog\u00eda depresiva severa y se pregunta si esto podr\u00eda ser consecuencia\nde la sobrecarga acad\u00e9mica. Otra realidad preocupante evidencia la Primera\nEncuesta Nacional de Salud Mental Universitaria difundida recientemente: alrededor\nde la mitad de los estudiantes universitarios encuestados presenta s\u00edntomas\nseveros de depresi\u00f3n, ansiedad o estr\u00e9s, o lo que es peor: los tres a la vez.<\/p>\n\n\n\n

Esta informaci\u00f3n no es nueva, a la luz de resultados\nprevios derivados de estudios piloto en salud mental y bienestar psicol\u00f3gico en\nestudiantes universitarios del norte de Chile, que realizamos como equipo del\nCentro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva dedicado a abordar la motivaci\u00f3n\ny el compromiso con el aprendizaje basados en el bienestar en la Regi\u00f3n de\nTarapac\u00e1. En esos trabajos, ya hab\u00edamos encontrado cifras similares, y surgen\nlas preguntas: \u00bfC\u00f3mo manejar esta situaci\u00f3n y cu\u00e1l es el papel de las\nuniversidades en la intervenci\u00f3n de esta problem\u00e1tica?<\/p>\n\n\n\n

En otra columna del mismo medio independiente\nse explor\u00f3 sobre qu\u00e9 podr\u00edan hacer las universidades frente a este grave\nproblema que nos interpela como sociedad. A partir de un modelo de intervenci\u00f3n\nmultinivel y revisando acciones tomadas de la experiencia internacional los\nautores de la columna concluyen que se puede avanzar en la compatibilizaci\u00f3n de\nla formaci\u00f3n acad\u00e9mica con el bienestar de los estudiantes, y mejorar la\ndetecci\u00f3n de j\u00f3venes en riesgo de presentar problemas de salud mental para\nofrecerles ayuda oportuna al inicio de sus carreras.<\/p>\n\n\n\n

Si bien estamos de acuerdo con esa conclusi\u00f3n,\nen nuestro grupo de investigaci\u00f3n pensamos que es necesario abordar la\nsituaci\u00f3n de manera m\u00e1s radical: no se trata solo de un problema de salud\nmental sino que va m\u00e1s all\u00e1 y se relaciona con el bienestar psicol\u00f3gico, un\nconcepto que aborda el desarrollo de las capacidades en diferentes aspectos\npara adaptaci\u00f3n y crecimiento personal, que llevan a las personas a funcionar\nde un modo positivo consigo mismas y su entorno. Lo esencial es que la salud\nmental, o mejor, el bienestar psicol\u00f3gico no puede seguir siendo concebido como\nun mero requisito para el aprendizaje o rendimiento, o una dimensi\u00f3n que se\ndeba \u201ccompatibilizar\u201d con la formaci\u00f3n acad\u00e9mica. <\/p>\n\n\n\n

Aunque desde el denominado Informe Delors \u2013de\nla Comisi\u00f3n Internacional\nsobre la Educaci\u00f3n del siglo XXI publicado en 1996 por encargo de la UNESCO\u2013 el desarrollo integral de la persona en todas sus potencialidades\n(\u201caprender a ser\u201d) ha sido incorporado expl\u00edcitamente como uno de los pilares\nde la calidad educativa, el rendimiento acad\u00e9mico sigue siendo el criterio\nfundacional de calidad educativa en todos los niveles del sistema, subordinando\ncualquier otro criterio a un rol de promotor o facilitador del mismo. \u00bfPuede\nconsiderarse que una educaci\u00f3n que logra altos niveles de aprendizaje sea \u201cde\ncalidad\u201d si ello conlleva deterioro en el bienestar psicol\u00f3gico de los\nestudiantes? <\/p>\n\n\n\n

Pensamos que no. Creemos que es indispensable hacernos cargo de que la calidad educativa es bastante m\u00e1s compleja que obtener buenos resultados acad\u00e9micos o de aprendizaje. Estamos convencidos de que la noci\u00f3n de calidad, en cualquiera de los niveles educativos, debe tener como eje principal el bienestar psicol\u00f3gico, una de cuyas manifestaciones, conced\u00e1moslo, es el aprendizaje; pero si no los entendemos como dos elementos consustanciales, inseparables, seguiremos intentando soluciones con la misma precisi\u00f3n y resultado que dando palos con los ojos vendados.<\/p>\n\n\n\n

Para acceder a columna publicada en La Tercera CLICK AQU\u00cd<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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