{"id":219,"date":"2017-05-19T19:03:18","date_gmt":"2017-05-19T19:03:18","guid":{"rendered":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=219"},"modified":"2018-06-14T12:15:54","modified_gmt":"2018-06-14T16:15:54","slug":"trayectorias-y-transiciones-de-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=219","title":{"rendered":"Trayectorias y Transiciones de Estudiantes"},"content":{"rendered":"<p><strong>Investigador Principal: <a href=\"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?page_id=878\">Juan Carlos Oyanedel<\/a><\/strong><\/p>\n<p>El proceso educativo es una de las principales fuentes de socializaci\u00f3n. Desde la educaci\u00f3n preescolar hasta la ense\u00f1anza media, proporciona una fuente de afectividad primaria y una fuente secundaria de formaci\u00f3n de identidad, basada en la interacci\u00f3n de grupos.<\/p>\n<p>Los cambios en el estatus social durante el curso de la vida -normalmente referidos como transiciones- son una parte clave de este proceso de formaci\u00f3n de identidad, permitiendo la consolidaci\u00f3n o modificaci\u00f3n de identidades. Estas transiciones pueden significar un aumento o una disminuci\u00f3n en el estatus de los individuos, en comparaci\u00f3n con su pertenencia al grupo anterior. Estos cambios afectan la manera en que interpretan su mundo y definen su identidad, y pueden conducir al crecimiento o deterioro de la identidad y desviaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En Chile, el proceso educativo es un claro generador de transiciones: los estudiantes se trasladan de escuela a trav\u00e9s de su ciclo de vida, as\u00ed como dentro de ellas, en las cuales son clasificados por el logro o el comportamiento. Las transiciones est\u00e1n claramente definidas en el sistema escolar chileno, implicando incluso ceremonias o \u00abritos de paso\u00bb, como las graduaciones: desde la educaci\u00f3n preescolar hasta la ense\u00f1anza b\u00e1sica \u2013incluidos el primer y segundo ciclo de ense\u00f1anza b\u00e1sica- y de la b\u00e1sica a la media.<\/p>\n<p>Proponemos evaluar los efectos a largo plazo de estas transiciones y c\u00f3mo algunos rasgos actitudinales particulares -como el bienestar subjetivo, la determinaci\u00f3n, la resiliencia- e indicadores no acad\u00e9micos de la calidad de la educaci\u00f3n -convivencia escolar, ciudadan\u00eda y la motivaci\u00f3n y el compromiso con el aprendizaje- pueden afectar el desempe\u00f1o de los estudiantes frente a estas transiciones, a trav\u00e9s de un modelo de vinculaci\u00f3n entre la encuesta y los registros administrativos.<\/p>\n<p>Por lo tanto, los objetivos de esta l\u00ednea de investigaci\u00f3n son: desarrollar y validar instrumentos que aprovechen los indicadores de valor p\u00fablico, incluyendo los factores no acad\u00e9micos asociados al logro escolar; desarrollar indicadores de valor p\u00fablico asociados a los logros escolares cortos (1 a\u00f1o), medio (2 a\u00f1os) y largo plazo (3 + a\u00f1os) en estudiantes controlando indicadores demogr\u00e1ficos y socioecon\u00f3micos; identificar trayectorias de matr\u00edcula de estudiantes dentro de un per\u00edodo y su asociaci\u00f3n con indicadores de valor p\u00fablico; analizar los efectos de determinadas transiciones, las trayectorias de los estudiantes, el rendimiento de los alumnos y los indicadores de valor p\u00fablico; analizar el efecto de los procesos educativos de transici\u00f3n constantes sobre el rendimiento de los estudiantes y sobre los indicadores de valor p\u00fablico; y evaluar el efecto del nuevo sistema de admisi\u00f3n chileno en los indicadores acad\u00e9micos y no acad\u00e9micos de los estudiantes, as\u00ed como en la composici\u00f3n de las aulas y de la escuela. Nos interesa evaluar el efecto de las nuevas restricciones en el sistema de subvenciones que proh\u00edben los establecimientos con fines de lucro, as\u00ed como la selecci\u00f3n en la composici\u00f3n de la clase y de la escuela.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Investigador Principal: Juan Carlos Oyanedel El proceso educativo es una de las principales fuentes de socializaci\u00f3n. Desde la educaci\u00f3n preescolar hasta la ense\u00f1anza media, proporciona una fuente de afectividad primaria y una fuente secundaria de formaci\u00f3n de identidad, basada en la interacci\u00f3n de grupos. 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