{"id":215,"date":"2017-05-19T19:02:22","date_gmt":"2017-05-19T19:02:22","guid":{"rendered":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=215"},"modified":"2017-11-17T15:11:20","modified_gmt":"2017-11-17T18:11:20","slug":"politicas-y-practicas-de-gestion-para-la-inclusion","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=215","title":{"rendered":"Pol\u00edticas y Pr\u00e1cticas de Gesti\u00f3n para la Inclusi\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p><strong>Investigador Principal: <a href=\"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?page_id=876\">Vicente Sisto<\/a><\/strong><\/p>\n<p>Durante las \u00faltimas d\u00e9cadas, uno de los imperativos m\u00e1s fuertes en el campo de la pol\u00edtica educacional ha sido la transformaci\u00f3n de la gesti\u00f3n. De acuerdo a una diversidad de organismos internacionales, esto ser\u00eda esencial para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n. Para ello , se ha promovido una perspectiva de gesti\u00f3n fuertemente inspirada en el llamado <em>New Public Management.<\/em><\/p>\n<p>Esta perspectiva propone instalar en el \u00a0campo de lo p\u00fablico, instrumentos y pol\u00edticas de gesti\u00f3n desarrollados en la empresa privada, interviniendo as\u00ed en lo que se ha denominado \u2018prestaci\u00f3n de servicios p\u00fablicos\u2019, esto en un contexto asimilable a un mercado competitivo regulado por est\u00e1ndares de desempe\u00f1o y medidas de rendimiento y eficacia. Esto se ha concretado en la instalaci\u00f3n de est\u00e1ndares de desempe\u00f1o , tanto para directores como para profesores, en funci\u00f3n de los cu\u00e1les deben ser capacitados y evaluados.<\/p>\n<p>Junto con ello, se han implementado mecanismos de selecci\u00f3n de directores y docentes basados en el m\u00e9rito individual, modelos de desarrollo de carrera docente y directiva de car\u00e1cter individual, sistemas de incentivos econ\u00f3micos asociados a resultados y cumplimiento de est\u00e1ndares, entre otros.<\/p>\n<p>En Chile, a trav\u00e9s de los proyectos regulares de FONDECYT liderados por el Investigador Principal Vicente Sisto , se investigaron por 6 a\u00f1os tanto el funcionamiento y efectos del sistema de Evaluaci\u00f3n e Incentivos al Desempe\u00f1o Docente existente en Chile, como los mecanismos de rendici\u00f3n de cuentas asociados a la Ley SEP.<\/p>\n<p>Los hallazgos muestran que los est\u00e1ndares establecidos para medir el desempe\u00f1o docente, as\u00ed como la gesti\u00f3n escolar propios de la Ley SEP, incluso \u00a0pueden ser considerados una gu\u00eda orientadora para la pr\u00e1ctica docente y para la gesti\u00f3n. Sin embargo, al concretarse mediante un sistema de medici\u00f3n que clasifica a profesores &#8211; en el caso de la evaluaci\u00f3n docente &#8211; y a escuelas &#8211; en el caso de la Ley SEP &#8211; genera como efecto que las Escuelas y profesores comiencen a trabajar para el est\u00e1ndar y no para desarrollar un trabajo educativo considerando la heterogeneidad y las caracter\u00edsticas locales de los estudiantes y de la comunidad en su conjunto.<\/p>\n<p>Considerando lo anterior, esta l\u00ednea de investigaci\u00f3n se propone, como objetivo general, analizar las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas de gesti\u00f3n en el campo educativo con el fin de comprender las tensiones que emergen entre el dise\u00f1o y su implementaci\u00f3n en los espacios locales, y desarrollar propuestas que permitan modelar una pol\u00edtica p\u00fablica de gesti\u00f3n educativa para la inclusi\u00f3n.<\/p>\n<p>De \u00e9ste se desprenden los objetivos espec\u00edficos de analizar c\u00f3mo est\u00e1n dise\u00f1adas y de qu\u00e9 modo se interrelacionan las diversas pol\u00edticas de gesti\u00f3n actualmente en curso, considerando las distintas capas del sistema educativo: desde el nivel central (Ministerio, Agencia de Calidad, Superintendencia entre otros), pasando por los niveles intermedios (sostenedores, servicios locales de educaci\u00f3n y otros agentes), hasta el nivel m\u00e1s local (la escuela); comprender el desempe\u00f1o local de las pol\u00edticas de gesti\u00f3n, abordando las tensiones que emergen, as\u00ed como otras pr\u00e1cticas cotidianas que realizan en la escuela en torno a \u00e9stas pol\u00edticas y sus instrumentos; y desarrollar propuestas orientadas a modelar una pol\u00edtica p\u00fablica de gesti\u00f3n educativa para la inclusi\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Investigador Principal: Vicente Sisto Durante las \u00faltimas d\u00e9cadas, uno de los imperativos m\u00e1s fuertes en el campo de la pol\u00edtica educacional ha sido la transformaci\u00f3n de la gesti\u00f3n. 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