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por Ramiro Catal\u00e1n Pesce, Investigador Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva<\/p>\n
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El proyecto de Ley de Migraciones enviado al Congreso en las \u00faltimas semanas surge como una respuesta del Estado chileno al fen\u00f3meno migratorio que se ha intensificado en Chile desde comienzos del siglo XXI. Para distintas organizaciones sociales y comunitarias, autoridades pol\u00edticas, investigadores y acad\u00e9micos este proyecto no re\u00fane las condiciones suficientes para enfrentar como pa\u00eds el desaf\u00edo de problem\u00e1ticas diversas y complejas como las asociadas con la migraci\u00f3n internacional que se ha hecho palpable en las \u00faltimas dos d\u00e9cadas.<\/p>\n
Parte de esas cr\u00edticas ahondan en el car\u00e1cter de judicializaci\u00f3n que permanece en el tratamiento con respecto a los procesos migratorios que desarrolla este proyecto de ley. Lo que lleva a plantearse si es m\u00e1s una ley de extranjer\u00eda 2.0, que un proyecto integral que complejice y ponga sus esfuerzos en plantear una mirada de pa\u00eds sobre nuestra sociedad inmersa en procesos de cambio. Dejando, por el contrario, la percepci\u00f3n de que su \u00e9nfasis fundamental radica en normar el status legal de las personas que han llegado a vivir a nuestro pa\u00eds.<\/p>\n
La ausencia de un enfoque global, reflexivo, comprensivo y pr\u00e1ctico se evidencia de manera clara en el \u00e1mbito educativo, rozado tan solo tangencialmente por el proyecto de ley. Puesto que, a\u00fan garantizando el acceso a la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as, los ni\u00f1os, y j\u00f3venes pertenecientes a familias en situaci\u00f3n migratoria, no plantea expl\u00edcitamente las pol\u00edticas educativas requeridas para favorecer su inclusi\u00f3n educativa. Probablemente porque este proceso es m\u00e1s complejo que el solo acto normativo de garantizar el ingreso a los establecimientos educacionales de un\/a estudiante.<\/p>\n
El desaf\u00edo de construir espacios escolares inclusivos donde se desenvuelvan las ni\u00f1as, los ni\u00f1os, y j\u00f3venes en un ambiente de convivencia que favorezca y fomente sus aprendizajes no es una labor paralela a la b\u00fasqueda de acceso, equidad y calidad en la educaci\u00f3n, debiera ser consustancial a ese horizonte de sentido que la sociedad civil ha planteado como demanda desde distintos \u00e1mbitos, por ejemplo, desde los movimientos estudiantiles y docentes.<\/p>\n
En ese sentido, hay una oportunidad latente en esta coyuntura de discusi\u00f3n del proyecto de ley sobre migraciones, para superar una mirada fragmentaria que pareciera pensar el tema de la migraci\u00f3n, primero como un problema, y segundo como un asunto \u201cde los migrantes\u201d. Cuando en realidad se est\u00e1 pasando por alto una reflexi\u00f3n sobre el tipo de sociedad que queremos construir.<\/p>\n
Aqu\u00ed es donde se hace relevante la discusi\u00f3n con respecto a c\u00f3mo plantear procesos educativos inclusivos que se sustenten en una formaci\u00f3n en ciudadan\u00eda y tambi\u00e9n en favorecer el di\u00e1logo intercultural en las aulas, patios y espacios escolares, pero no con un af\u00e1n de focalizaci\u00f3n en las y los estudiantes migrantes, sino m\u00e1s bien consider\u00e1ndolos como parte integrante de una comunidad educativa diversa y heterog\u00e9nea.<\/p>\n
Lo anterior, entonces plantea la necesidad de discutir c\u00f3mo nuestro sistema escolar puede contribuir a construir una sociedad m\u00e1s integrada, dialogante y respetuosa de la diversidad. Lo cu\u00e1l en un contexto educativo marcadamente segregado, con episodios latentes de violencia, clasismo, racismo y xenofobia debiera ser el verdadero problema al que enfrentarse.<\/p>\n
Por ello, las futuras discusiones sobre la nueva Ley de Migraciones debieran considerar como un aspecto clave no s\u00f3lo la integraci\u00f3n de los estudiantes de familias migrantes a las instituciones escolares, sino que tambi\u00e9n plantear una reflexi\u00f3n sobre lo educativo en un escenario social cambiante como el actual. Donde se juegan procesos de diferencia, homogenizaci\u00f3n y adaptaci\u00f3n que se convierten en un necesario desaf\u00edo para pensar la inclusi\u00f3n educativa desde contextos escolares que plantean una multiplicidad de voces, historias e identidades.<\/p>\n
No caer en la tentaci\u00f3n de plantear una educaci\u00f3n \u2018para los migrantes\u2019 sino que reflexionar en c\u00f3mo es posible generar un espacio educativo inclusivo para las ni\u00f1as, los ni\u00f1os y j\u00f3venes de familias en situaci\u00f3n de migraci\u00f3n, y tambi\u00e9n para los estudiantes chilenos, que considere, valore y haga part\u00edcipe de los procesos pedag\u00f3gicos a sus conocimientos, experiencias y sentidos de vida que la historia personal y colectiva de cada uno de ellos ha desarrollado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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