{"id":11363,"date":"2023-03-29T12:29:33","date_gmt":"2023-03-29T15:29:33","guid":{"rendered":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=11363"},"modified":"2023-03-29T12:32:39","modified_gmt":"2023-03-29T15:32:39","slug":"estudio-asegura-que-2-de-cada-10-estudiantes-han-recibido-algun-tipo-de-castigo-o-sancion-en-las-escuelas-chilenas","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=11363","title":{"rendered":"Estudio asegura que 2 de cada 10 estudiantes han recibido alg\u00fan tipo de castigo o sanci\u00f3n en las escuelas chilenas"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>La directora del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva y acad\u00e9mica de la Escuela de Psicolog\u00eda PUCV, Ver\u00f3nica L\u00f3pez, junto a un equipo de expertos, analiz\u00f3 las llamadas pr\u00e1cticas de disciplina punitiva en los centros educacionales chilenos y sus efectos sobre la vida de los estudiantes y el sistema educativo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u2026\u2026..<\/p>\n\n\n\n<p>Los golpes y humillaciones p\u00fablicas a los estudiantes como forma de castigo era algo frecuente y considerado \u201cnormal\u201d en otras \u00e9pocas en Chile, como por ejemplo, en La Colonia. Era com\u00fan que los profesores propinaran golpes con chicote, l\u00e1tigos y palmetas de madera en las manos de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes como una forma de \u201ceducar\u201d malos comportamientos. Pr\u00e1cticas que con el tiempo se fueron moderando y prohibiendo en muchos pa\u00edses del mundo.<\/p>\n\n\n\n<p>En 2010, eran 15 los pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y el Caribe con leyes que proh\u00edben expl\u00edcitamente el castigo corporal en las escuelas y en 2020 esta cifra aument\u00f3 a 21. Es decir, hoy en la regi\u00f3n el 63% de los pa\u00edses cuenta con este tipo de legislaci\u00f3n, entre ellos, Chile.<\/p>\n\n\n\n<p>A pesar de los avances, seg\u00fan un estudio FONDECYT liderado por la Dra. Ver\u00f3nica L\u00f3pez, directora del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva (Eduinclusiva) y acad\u00e9mica de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso (PUCV), hoy existe un porcentaje de profesores que ejercen y creen en las llamadas pr\u00e1cticas de disciplina punitiva lo que se traduce en que 2 de cada 10 estudiantes han recibido alg\u00fan tipo de castigo o sanci\u00f3n. M\u00faltiples anotaciones negativas, env\u00edo a inspector\u00eda, prohibici\u00f3n de participar de una actividad de clase o extraescolar, cambios de curso, suspensi\u00f3n, matr\u00edcula condicional y expulsi\u00f3n, son algunas de las pr\u00e1cticas m\u00e1s frecuentes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Acciones naturalizadas en la acci\u00f3n escolar<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u201cLas pr\u00e1cticas punitivas son acciones frecuentes naturalizadas en la acci\u00f3n escolar, que surgen para lidiar con la diversidad de estudiantes en un sistema educativo que exige conseguir est\u00e1ndares comunes\u201d, explica la Dra. L\u00f3pez. En efecto, es frecuente que algunos profesores hagan salir de la sala a estudiantes con mal comportamiento. \u201cEsta tambi\u00e9n es una forma de castigarlos, al restarles tiempo para aprender y convivir con sus compa\u00f1eros. Adem\u00e1s, es m\u00e1s probable que esos estudiantes sean finalmente suspendidos y luego expulsados de la escuela\u201d, asegura.<\/p>\n\n\n\n<p><a><\/a>Durante cuatro a\u00f1os, el equipo interuniversitario e interdisciplinario realiz\u00f3 un seguimiento de las pr\u00e1cticas de segregaci\u00f3n y exclusi\u00f3n en los establecimientos escolares chilenos y sus efectos sobre la vida de los estudiantes y sobre el sistema de educaci\u00f3n b\u00e1sica y secundaria. El estudio titulado \u201cLa inclusi\u00f3n excluyente: Micropr\u00e1cticas de segregaci\u00f3n y exclusi\u00f3n en la disciplina escolar chilena\u201d (Fondecyt 1191267) incluy\u00f3 un an\u00e1lisis de m\u00e1s de 3.841 escuelas bas\u00e1ndose en informaci\u00f3n recopilada a trav\u00e9s de cuestionarios del SIMCE, construidos a partir de preguntas que el mismo equipo hab\u00eda proporcionado a la Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n en un proyecto de investigaci\u00f3n anterior.<\/p>\n\n\n\n<p><a><\/a>Los resultados muestran que las pr\u00e1cticas punitivas son mucho m\u00e1s frecuentes en escuelas de menor nivel socioecon\u00f3mico y quienes m\u00e1s las reciben son estudiantes varones, repitentes, aquellos que presentan Trastorno por D\u00e9ficit Atencional e Hiperactividad, y aquellos cuyos padres se\u00f1alan valorar menos la educaci\u00f3n. \u201cLo que se enfrenta es un problema social, que afecta con mayor intensidad a quienes ya sufren desigualdad y discriminaci\u00f3n\u201d, dice la acad\u00e9mica de la PUCV.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Rendimiento versus castigos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Algunos de los resultados del estudio indican que las escuelas que aplican m\u00e1s pr\u00e1cticas de disciplina punitiva tienen peor rendimiento acad\u00e9mico y sus estudiantes ingresan menos a la educaci\u00f3n superior. Mientras m\u00e1s punitivos son los colegios, peor es su rendimiento acad\u00e9mico, con una disminuci\u00f3n entre 9 y 10 puntos en la prueba SIMCE y un 6% menos de probabilidades de ingresar a la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n\n\n\n<p>Estas pr\u00e1cticas punitivas tambi\u00e9n impactan negativamente en las relaciones entre profesores y estudiantes, y en la percepci\u00f3n de justicia en la escuela. \u201cTodo esto se cruza con pr\u00e1cticas que segregan a los estudiantes entre escuelas o al interior de ellas. Por ejemplo, poniendo barreras de ingreso para que los estudiantes sean lo m\u00e1s parecido entre ellos u ordenando cursos por el rendimiento o el comportamiento de sus estudiantes\u201d, dice la directora de Eduinclusiva.<\/p>\n\n\n\n<p>Juan Pablo Valenzuela, del Centro de Investigaci\u00f3n Avanzada en Educaci\u00f3n (CIAE) de la Universidad de Chile, quien particip\u00f3 como co-investigador en este estudio, plantea que las oportunidades de trayectorias educativas as\u00ed como de aprendizajes se ven considerablemente mermadas cuando estas pr\u00e1cticas punitivas se aplican en el sistema educativo. \u201cEste estudio no s\u00f3lo entrega elementos para dise\u00f1ar pol\u00edticas p\u00fablicas y modificar de manera urgente pr\u00e1cticas culturales que est\u00e1n muy instaladas en la mayor parte de nuestros colegios sino que tambi\u00e9n identifica buenas pr\u00e1cticas demostrando que es posible hacer modificaciones\u201d, sostiene.<\/p>\n\n\n\n<p>Entre estas buenas pr\u00e1cticas se encuentran distintas modalidades de escuchar a los estudiantes, fortaleciendo su voz y participaci\u00f3n en las escuelas para poder llegar a acuerdos. Tambi\u00e9n, una mejor articulaci\u00f3n de los equipos de convivencia escolar con el personal de inspector\u00eda general y de patios, as\u00ed como el apoyo directo de los profesores y profesionales de los equipos de convivencia escolar a los profesores de aula y profesores jefes, para que ellas y ellos puedan generar instancias de di\u00e1logo y formaci\u00f3n con el grupo curso.<\/p>\n\n\n\n<p>Los investigadores concluyen que se necesita conversar sobre formas de convivir en las escuelas, colegios y liceos que permitan a todas y todos aprender, participar, progresar y desarrollar su potencial. Esta investigaci\u00f3n demostr\u00f3 que un buen clima en la sala de clases previene el uso de este tipo de castigos convirti\u00e9ndose en un elemento protector de las trayectorias educativas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La directora del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva y acad\u00e9mica de la Escuela de Psicolog\u00eda PUCV, Ver\u00f3nica L\u00f3pez, junto a un equipo de expertos, analiz\u00f3 las llamadas pr\u00e1cticas de disciplina punitiva en los centros educacionales chilenos y sus efectos sobre la vida de los estudiantes y el sistema &hellip; <a class=\"readmore\" href=\"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=11363\">Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":11365,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[25,101,5],"tags":[],"class_list":["post-11363","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-destacados","category-divulgacion","category-noticias"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11363","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11363"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11363\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11368,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11363\/revisions\/11368"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/11365"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11363"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11363"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11363"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}