{"id":11219,"date":"2022-10-03T21:12:12","date_gmt":"2022-10-04T00:12:12","guid":{"rendered":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=11219"},"modified":"2022-11-24T12:32:52","modified_gmt":"2022-11-24T15:32:52","slug":"investigadoras-realizan-presentacion-de-estudio-sobre-estudiantes-doblemente-excepcionales-ante-la-haya","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=11219","title":{"rendered":"Investigadoras realizan presentaci\u00f3n de estudio sobre estudiantes doblemente excepcionales ante La Haya"},"content":{"rendered":"\n

Las expertas del <\/em>Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva, <\/em><\/a>Katia Sandoval-Rodr\u00edguez y Mar\u00eda Leonor Conejeros, dieron a conocer parte de los resultados de un trabajo post-doctoral que comenz\u00f3 en 2021, en la Conferencia Internacional del Consejo Europeo para la Alta Capacidad en Holanda.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Siete entrevistas narrativas biogr\u00e1ficas a estudiantes que cursaban 4to a\u00f1o medio de establecimientos educacionales municipales y particulares subvencionados de la Regi\u00f3n de Valpara\u00edso en 2021, fueron el inicio de una investigaci\u00f3n postdoctoral cuyos resultados fueron presentados recientemente en La Haya, en Holanda. Se trata de una investigaci\u00f3n que indaga las trayectorias educativas de la doble excepcionalidad: estudiantes con Alta Capacidad (AC), al mismo tiempo, que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA) y\/o  Trastorno por D\u00e9ficit de Atenci\u00f3n por Hiperactividad (TDAH). <\/p>\n\n\n\n

Katia Sandoval-Rodr\u00edguez, investigadora postdoctoral (ANID 2021-2024) y Mar\u00eda Leonor Conejeros, acad\u00e9mica de la PUCV<\/a> y directora de la l\u00ednea 3 de investigaci\u00f3n del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva<\/a>, realizaron la presentaci\u00f3n \u201cVoces de estudiantes doblemente excepcionales que se han graduado de la educaci\u00f3n media\u201d, en la Conferencia Internacional del Consejo Europeo para la Alta Capacidad de Holanda.<\/a><\/p>\n\n\n\n

Durante la presentaci\u00f3n, las expertas dieron a conocer los principales resultados del primer a\u00f1o de la investigaci\u00f3n postdoctoral, Fondecyt 3210818, llamado \u201cTrayectorias educativas de estudiantes con Doble Excepcionalidad. Desde la finalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza media hasta el t\u00e9rmino de su primer a\u00f1o de educaci\u00f3n superior 2021-2024<\/em><\/strong>\u201d. Un trabajo que emerge de entrevistas en profundidad a estudiantes doblemente excepcionales.<\/p>\n\n\n\n

Potencial de alto rendimiento<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se trata de estudiantes que demuestran un potencial de alto rendimiento o productividad creativa en uno o m\u00e1s dominios tales como las matem\u00e1ticas, la ciencia, la tecnolog\u00eda, las artes, lo visual, espacial, o las artes esc\u00e9nicas o en otras \u00e1reas de la productividad humana, y que manifiestan una o m\u00e1s trastornos. Tales como dificultades espec\u00edficas de aprendizaje; trastornos del habla y del lenguaje; trastornos emocionales\/conductuales; discapacidades f\u00edsicas; trastornos del espectro autista; u otros problemas como d\u00e9ficit de atenci\u00f3n e hiperactividad.<\/p>\n\n\n\n

Parte de los resultados preliminares de la investigaci\u00f3n muestran que \u201clos y las estudiantes que participaron del estudio no hab\u00edan sido identificados con Alta Capacidad antes<\/strong>. \u201cChile es uno de los pocos pa\u00edses de Latinoam\u00e9rica que presenta ausencia de identificaci\u00f3n para la AC, a diferencia de Bolivia, Argentina, Per\u00fa, Brasil, Uruguay, Colombia. Nuestro estudio, sin embargo, da cuenta de la presencia de la AC desde su desarrollo m\u00e1s temprano en los estudiantes foco de nuestra investigaci\u00f3n, condici\u00f3n que se mantuvo invisibilizada tanto para el contexto familiar como escolar, con las consecuencias negativas en su desarrollo\u201d, dice Katia Sandoval-Rodr\u00edguez.<\/p>\n\n\n\n

Mar\u00eda Leonor Conejeros, en tanto, coment\u00f3 durante la presentaci\u00f3n en La Haya, que lograron identificar la presencia de barreras y facilitadores para su desarrollo y aprendizaje en los sistemas escolares en los que se hab\u00edan insertado<\/strong>. \u201cEn especial experiencias de bullying<\/em> en casi toda la etapa educativa, malas relaciones y descr\u00e9ditos por parte de los y las profesoras, principalmente por el desconocimiento de las excepcionalidades de estos alumnos. Adem\u00e1s, la presencia de la pandemia los dej\u00f3 fuera de todos los espacios de desarrollo que m\u00e1s disfrutaban como la academias de deportes, m\u00fasica, pintura, ciencias, y no poder ir a la biblioteca\u201d, explica.<\/p>\n\n\n\n

Interacci\u00f3n social <\/strong><\/p>\n\n\n\n

De acuerdo a las investigadoras de EduIclusiva, en la trayectoria de estos estudiantes con AC y TEA \u2013 TDAH, pudieron identificar interacciones sociales negativas: \u201cUna constante fue encontrar problem\u00e1ticas de interacci\u00f3n social hacia los y las estudiantes, derivadas de su apariencia f\u00edsica (peso y talla) o de su desarrollo superior en algunos \u00e1mbitos acad\u00e9micos. En especial eso molestaba mucho a algunos docentes que se sent\u00edan intimidados con este tipo de estudiantes\u201d, advierte Katia Sandoval-Rodr\u00edguez.<\/p>\n\n\n\n

Por otro lado, complementa la postdoctorante, sus motivaciones y gustos diferentes, hac\u00eda que los y las estudiantes doblemente excepcionales, tuvieran muy pocos puntos en com\u00fan con el grupo de pares, situaci\u00f3n que induc\u00eda al conflicto. A esto se suma, que sus comportamientos derivados de sus necesidades educativas especiales \u2013como la hiperactividad (TDAH), falta de empat\u00eda y ubicaci\u00f3n social (TEA)\u2013, generaban malestar entre sus compa\u00f1eros.<\/p>\n\n\n\n

Desde las fortalezas, advierten las expertas, emergen en las experiencias educativas de estos estudiantes excepcionales, la presencia de profesores y profesoras que los potenciaron, promovieron y los comprendieron en su doble condici\u00f3n, si saber que eran AC, pero fueron su luz y felicidad en esos espacios tan hostiles. <\/p>\n\n\n\n

\u201cTambi\u00e9n lo fue contar con experiencias extraprogram\u00e1ticas que les permit\u00edan el enriquecimiento y su desarrollo en \u00e1reas de inter\u00e9s como en deportes, m\u00fasica, artes pl\u00e1sticas, ciencias, entre otros y, la biblioteca de su colegio, un lugar que los hac\u00eda feliz, que los cobijaba y proteg\u00eda, adem\u00e1s de ser la puerta al conocimiento. La pandemia, en tanto, fue al mismo tiempo, un factor negativo como protector, ya que estos estudiantes no vivieron experiencias de bullying al no acudir a los establecimientos educacionales f\u00edsicamente, y pod\u00edan estudiar m\u00e1s sus temas de inter\u00e9s y a su propio ritmo, pues la carga acad\u00e9mica era baja\u201d, concluye la acad\u00e9mica de la PUCV Mar\u00eda Leonor Conejeros.
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Las expertas del Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva, Katia Sandoval-Rodr\u00edguez y Mar\u00eda Leonor Conejeros, dieron a conocer parte de los resultados de un trabajo post-doctoral que comenz\u00f3 en 2021, en la Conferencia Internacional del Consejo Europeo para la Alta Capacidad en Holanda. Siete entrevistas narrativas biogr\u00e1ficas a estudiantes que … Leer m\u00e1s<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":11220,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[101,5,1],"tags":[],"class_list":["post-11219","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-divulgacion","category-noticias","category-sin-categoria"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11219","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11219"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11219\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11286,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/11219\/revisions\/11286"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/11220"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11219"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=11219"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=11219"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}