{"id":10547,"date":"2022-04-18T16:06:33","date_gmt":"2022-04-18T20:06:33","guid":{"rendered":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=10547"},"modified":"2022-11-24T12:35:02","modified_gmt":"2022-11-24T15:35:02","slug":"promover-el-bienestar-socioemocional-y-prevenir-la-violencia-escolar","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/eduinclusiva.cl\/?p=10547","title":{"rendered":"Promover el bienestar socioemocional y prevenir la violencia escolar"},"content":{"rendered":"\n

*Art\u00edculo sobre documento de Eduinclusiva: Retorno presencial a clases: Recomendaciones para la promoci\u00f3n de bienestar socioemocional y la prevenci\u00f3n de la violencia escolar\u201d<\/strong> publicado en El Mercurio de Valpara\u00edso, secci\u00f3n comunal, el 16 de abril de 2022.<\/p>\n\n\n\n

……<\/p>\n\n\n\n

El retorno presencial a clases se ha vivido de manera cr\u00edtica y ha estado marcado por situaciones de violencia escolar en establecimientos educativos del pa\u00eds. Agresiones f\u00edsicas, acoso, violencia verbal y sexual, y dificultades en la convivencia han puesto en alerta a las comunidades educativas, las autoridades gubernamentales y la sociedad en general.<\/p>\n\n\n\n

Reencontrarse en los espacios educativos ha implicado retomar antiguas rutinas, que se enfrentan a nuevos esquemas sobre c\u00f3mo relacionarse, lo cual implica reajustes para aprender a convivir. El proceso es complejo, considerando el peso de los efectos de la pandemia y del confinamiento en la salud mental tanto de las y los estudiantes como de docentes, asistentes de la educaci\u00f3n y las familias. La crisis socioecon\u00f3mica \u2013a nivel local y mundial\u2013 en la que la Humanidad est\u00e1 inmersa tambi\u00e9n incide significativamente, as\u00ed lo plantea el documento \u201cRetorno presencial a clases: Recomendaciones para la promoci\u00f3n de bienestar socioemocional y la prevenci\u00f3n de la violencia escolar\u201d<\/a> <\/strong>publicado en abril por el Centro de Investigaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n Inclusiva (Eduinclusiva) liderado por la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso (PUCV).<\/p>\n\n\n\n

El documento proporciona un marco comprensivo\npara abordar los hechos que est\u00e1n ocurriendo en los establecimientos\neducacionales y propone una serie de medidas y estrategias en los distintos\nniveles del sistema. Bas\u00e1ndose en evidencia cient\u00edfica recomienda abordar la\nproblem\u00e1tica con un enfoque de Escuela Total que mediante estrategias\npromocionales, preventivas y de atenci\u00f3n individual permite fortalecer la\ncapacidad de respuesta de las comunidades educativas para la promoci\u00f3n del\nbienestar y prevenci\u00f3n de la violencia escolar. \n<\/p>\n\n\n\n

Bienestar\ncolectivo y paz duradera<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El proceso debe ser abordado desde una\nperspectiva sist\u00e9mica y formativa que permita construir una paz colectiva y\nduradera. Implica un trabajo intersectorial, con todos los estamentos de las\ncomunidades educativas mediante acciones promocionales, preventivas y de\natenci\u00f3n individual, con especial protagonismo y participaci\u00f3n de las y los\nestudiantes, plantea el documento.<\/p>\n\n\n\n

\u201cSe requiere una visi\u00f3n sist\u00e9mica de c\u00f3mo\nproporcionar las condiciones y oportunidades para sostener y fortalecer el\nbienestar colectivo de la comunidad escolar a trav\u00e9s de las interacciones entre\nlas condiciones materiales\/f\u00edsicas, los valores dentro y entre grupos, y las\ninteracciones entre los diferentes miembros de la comunidad\u201d, sostiene Ver\u00f3nica\nL\u00f3pez, Doctora en Psicolog\u00eda, investigadora y Directora de Eduinclusiva.\n\u201cSignifica revisar las condiciones institucionales (tiempos, y espacios) como\ncurriculares que prioricen el contacto y v\u00ednculo entre estudiantes, y con sus\nprofesores; la generaci\u00f3n de un clima emocional positivo, sin presiones para el\nrendimiento acad\u00e9mico\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Macarena Morales, Doctora en Psicolog\u00eda e\ninvestigadora de Eduinclusiva, explica que las ciudades y los espacios del pa\u00eds\nest\u00e1n dise\u00f1ados por adultos, incluidas las escuelas, y que los procesos de toma\nde decisiones escasamente consideran la participaci\u00f3n de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y\nadolescentes (NNA). \u201cEsto puede engendrar un desencuentro con las formas\ninstitucionales en las cuales no hace sentido la escuela como se conoce hasta\nahora. Hay que estar muy atentos a las formas de relacionarse de NNA, entender\nlas nuevas din\u00e1micas entre pares e identificar la motivaci\u00f3n de las disputas.\nEs clave considerar los puntos de vista de los y las estudiantes en las acciones\nque se lleven a cabo\u201d, dice.<\/p>\n\n\n\n

En este escenario se hace imprescindible\nfortalecer la formaci\u00f3n, las capacidades y la estabilidad laboral de quienes\ngestionan la convivencia escolar a nivel intermedio, enfatiza Paula Ascorra,\nDoctora en Psicolog\u00eda e Investigadora Principal de la l\u00ednea Convivencia Escolar\nde Eduinclusiva. \u201cPermite mejorar la respuesta a las necesidades de las\ncomunidades educativas, lo cual marca una diferencia al momento de gestionar la\nconvivencia, impactando positivamente en las y los estudiantes, as\u00ed como en\nsus familias\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Promover el bienestar socioemocional y prevenir la violencia escolar requiere superar un enfoque punitivo-individual hacia un modelo formativo colectivo, a trav\u00e9s de cambios respecto de las condiciones organizacionales-administrativas, pedag\u00f3gico-curriculares y socio sanitarias con todos los estamentos para generar una paz duradera. <\/p>\n\n\n\n

ENLACE<\/a> a art\u00b4\u00edculo publicado en El Mercurio de Valpara\u00edso (16 de abril, 2022)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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